课题比例的基本性质。
教学1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称目的3、能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例重点：比例的基本性质。
难点：发现并概括出比例的基本性质。
引导观察比列中内、外项的关系。
关键。师生双边活动步骤。
一、学1、什么叫比例？
前准备2、判断下面的比能否组成比例？
0.5：0.25和0.2：0.41/5：1/2和5：23/4：5/8和5/8：3/4
2、经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。
二、探1、教师说明组成比例的四个数的名称索新知（1）学生认一认比例中的外项和内项。
2、比例的基本性质。
你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？（1）学生独立探索其中规律（2）与同学交流你的发现（3）汇报你的发现，班上交流（4）归纳比例的基本性质。
1、完成练习六的4～6题。
三、练。2、班上交流。
习。整个教学过程主要由“设疑”、“**”、“应用”这样三个教学环节组成。在“设疑”这个环节中，从学生已有知识入手，精心寻找新旧知识的联接点，过渡自然流畅。
采用问题解决式展开**，让学生自己去发现新问题，探索新知识。“**”是本课最重要的一个环节，在这个环节中。
课后记。主要引导学生怎样自己的努力去发现比例的“秘密”，归纳出规律性的结论。整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。
教学设计中还特别注意发展学生的个性，如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质等。在“应用”这。
个环节中，强调及时应用及时反馈，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易难，在形式上由封闭走向开放，让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人。
人教版六年级下册数学比例第三单元比例单元测试
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人教版六年级下册数学比例第三单元解比例教案
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