◆您现在正在阅读的人教版六年级下册数学第三单元《比例》教学反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！人教版六年级下册数学第三单元《比例》教学反思《比例》是六下数学的教学重点和教学难点。
教学实践证明，本单元教学做好以下四个方面的注意点，可以收到优秀的教学效果。
一、注意联系旧知，做好教学衔接。
1.通过化简比，求比值引出比例。
比例与比的知识有一定的联系，因此在教学《比例的意义》时，可以联系《比的意义》。通过求比值、化简比，比较二个比是否相等，从而组成比例，从而引出比例的概念。
2.比较异同点，区分比和比例。
内容。区分点。
比。表示二个数相除。有二个项。是一个式子。
比例。表示二个比相等。有四个项。是一个等式。
二、利用基本性质，做好教学拓展。
利用比例的基本性质，可以进一步进行教学拓展，培养学生思维。
1.利用内项积等于外项积，判断二个比是否组成比例。
0.8：4和0.02：0.1
2. 利用内项积等于外项积，填写内项或外项。
二个内项互为倒数，其中一个外项是8，另一个外项是（ ）
3. 利用内项积等于外项积，将比例改写为乘法等式。
4. 利用内项积等于外项积，将乘法算式改写为比例。
1）因为4x=5y 所以x:y=(
2）因为甲的2/3等于乙的4/5，所以甲和乙的最简比是（ ）
三、利用比例的基本性质，解比例方程。
1） x：8=1.6：0.2
2）树高和影长的比。
四、注意公式书写，判断正反比例。
比值一定的二个量成正比例。乘积一定的二个量成反比例。在教学生判断正反比例时，注意教学生书写公式进行判断，这样正反比例一目了然。
1.圆柱底面积（一定）=体积/高，圆柱底面积（一定）就是体积和高的比值一定，所以体积和高成正比例。
2.路程（一定）=速度时间。
路程（一定）就是速度和时间的乘积一定，所以速度和时间成反比例。
3.注意隐藏的一定量。
1）圆的周长和直径成正比例，它们的比值是（一定）
2）圆的周长和半径正比例，它们的比值是2（一定）
3）正方形的周长和边长正比例，它们的比值是边数4（一定）
4）互为倒数的二个数成反比例，它们的乘积1是一定量。
5）甲地到乙地的速度和时间成反比例，它们的乘积（路程）一定。
6）书籍的册数和总价成正比例，它们的比值是单价（一定）
7)铺地砖的块数和每块的面积成反比例，它们的乘积（房间的面积）一定。
8）正方体的棱长总和与棱长成正比例。因为它们比值（一定）
9）正方体的表面积与一个面的面积成正比。困为它们的比值一定。
4.注意自定义的一定量。
ab=c a一定，b和c成（ ）比例。c 一定，a和b成（ ）比例。
4.注意不成比例的二个量。
1）已经修的路程和未修路程。（2）身高和体重。
3）正方形的面积和边长，（4）圆的面积和半径。
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5.注意正反比例的图像表示法。
要让学生认识正比例图像和反比例图像。
6.根据**提供的数据，判断二个量成什么比例关系。
正比例关系。
路程/千米。
时间/时。
反比例关系。长。
宽。7.注意关系式，判断正反比例。
a5=b a和b成（ ）比例关系 7x=8y, x和y成（ ）比例关系。
x:9=y:7,x和y成（ ）比例关系。
五、注意比例运用，解决实际问题。
1.比例问题（还要与按比例分配的区分）
1）同时同地，树高和影长成正比的问题。
2）黄豆与豆腐成正比例的问题。
3）海水晒盐，海水和盐的正比问题。
4）已知二个量的比和其中一个量，求另一个量的问题。
2. 比例尺问题。
1）教学实践证明，求比例尺，对于中下学生而言，是一个难点。因此要加强求比例尺的练习（放大比例尺和缩小比例尺）
2）根据线段比例尺求图上距离与实际距离，可以直接用乘除法。部份学生受到数值比例尺的影响，会把线段比例尺转化成数值比例尺求解，把问题复杂化了。
3）根据数值比例尺求图上距离（先化单位），求实际距离（后化单位）
3.正反比例问题。
抓住已知条件，如果已知的二个条件是相乘关系，说明它们的乘积一定，是反比例关系问题。如果已知的二个条件是相除关系，说明它们的比值一定，是正比例关系的问题。
如，汽车从甲地开往乙地，如果每小时行走60千米，需要4小时。如果每小时行走80千米，需要多少小时？
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出：
“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：
提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
这类问题还要适度提高。
如，用方砖铺地，如果用边长4分米的方砖，需要80块。如果改用边长是8分米的方砖，需要多少块？
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
4.图形的放大与缩小，难点要放在三角形、平行四边形、和梯形。
人教版六年级下册数学第三单元
一 想一想，填一填。24分 1 如果5a 4b b 0 那么a b 如果a 0.5 8 0.2，那么a 3 与 4 6 能组成比例的是 a 6 4 b 3 2 c 2 3 1 如果3a 4b，那么a b a 3 4 b 4 3 c 3a 4b 根据3a 5b可以写成 a 3 a 5 b b a b ...
人教版六年级下册数学第三单元
人教版六年级下册数学第三单元 比例 教学设计教学内容 教科书59 60页例5 例6.2 利用正比例 反比例的意义正确解答问题。3 加深对正反比例的理解，在解决实际问题中体会数学在生活中的应用。教学重点 认识用正 反比例解决实际问题的特点。教学难点 掌握用比例解答实际问题的解题思路。教学准备 投影片教...
人教版六年级下册数学比例第三单元比例单元测试
一 判断题。1 表示两个比相等的式子叫做比 2 实际距离 比例尺 图上距离 3 如果a b c d那么d c b a 4 如果ab 5 12，则a与b成反比例 二 选择题。1 一捆电线，用去的长度与剩下的长度 比例。a 成正b 成反c 不成。2 把线段比例尺改写成数值比例尺是 a 1 6000000...