课题。11、唯一的听众。
课型1+x精读课。
人文性深刻感受老教授能给予他人真诚无私帮助的精神，体会作者对老教授的主题感激与敬佩的思想感情。
工具性阅读主题：感情读文，理解课文的主要内容，引导学生从老教授的言行主题与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我对她的敬佩、感激之情。”
表达主题：学习作者通过描写人物动作、语言、心理表现人物品质的方法。
教学目标1、理解老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体。
会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
课时安排二课时教具学具课件。
第一课时教学设计。
教学程序。教学环节师生活动。
修改建议。孩子们，你们喜欢听**吗？今天，老师请你们欣赏。
一一、激趣。
导入：段**。这是一段小提琴曲，希望你们能用心去感受它的美。
课前**小提琴独奏曲《月光》请学生欣赏。）有这样一位**家，对**有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有谁知道这位**领域的骄子，小时候曾是一个**白痴。
他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘听众。
板书课题：唯一的听众。二、质疑。
读了课题你想知道什么预设：文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一的听众”？现在让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。
三、初读1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句课文，整子。体感知。2.边读边思考：“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一的听众”？
3、概括课文主要内容（唯一的听众做了什么事）。（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的。
年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）
4.出示：生字词（1）**车读。
2）让学生说出容易写错的字或比较难写的字。重点强调“歉”“溜”的读音。
3）重点指导“歉、溜”字，学生各练写一个，写完后同桌互相检查有没有写错。
四、自读过渡：是啊，年轻人从一个**白痴走向成功，这自悟：一切都缘自于老人的影响，自读课文看看我在学琴前、后发生了哪些变化？我为什么会发生如此巨大的变化。
呢？带着心中的疑问去文中寻找答案。)特别关注描写老人的句子，找出来认真读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿交流。（交流读书收获）五、小组。
交流。组长组织小组内同学交流学习收获。补充批注。（1）用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一“唯一的听众“”给你留下了怎样的印象。
2）默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3）全班交流解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
六完善自细读课文，根据问题标注读自悟内容。
第二课时教学设计。
教学程序。教学环节师生活动修改建议。
一、复习导入。
1.听写本课的新词。同桌互相检查。
2.指名概括课文主要内容（唯一的听众做了什么事）。
二、出示我在学琴前、后发生了哪些变化？我为什么会发生前置性如此巨大的变化呢？带着心中的疑问去文中寻找答案。
作业注意特别关注描写老人的句子（神态语言），找出来认真读一读，在你有所感悟的地方标上批注。（交流读书。
收获）三、小组组长组织人人发言，相互补充交流。
四、集体引导学生回忆写人文章的学习方法：汇报我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，应抓住哪些汇报，相信同学们自然心中有数了（主。
要人物语言、神态、动作。次要人物：心理描写。
）五重点1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什品味下么情况下讲的？体会每句话的含义。列句子①“是我打扰了你吗？
……一会儿”“我猜想你一。
定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。
）问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗？
“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）
“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）问：我的反应如何？
我常忘记她是聋子。（我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。）过渡：
老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的**教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。
2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)
1)当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。
2)当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。
3)当我渐感奏出了真正的**，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。
3、解决学生的问题：为什么不拆穿这个谎言？联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。
其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？
表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。
4、配乐朗读最后一段。板书：真诚无私敬佩感激。
六、总这篇课文我们已经学完了，我们认识了一位真诚结、拓展无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由阅读没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏的老教授。
和勤学苦练有信心的小提琴手。现在我们继续学习一篇文章，请大家打开书读语文主题丛书3《假币》自读提示：
1.读了这篇文章，你认为老教授是一个怎样的人？2.小组交流3.全班交流。
七、读写运用本文描写人物的方法，写写曾经帮助过自己的结合一个人。八、作业1.摘抄你喜欢的词语。设计2.读一读丛书中的相关文章。
板书设计唯一的听众。
老妇人：尊重鼓励肯定欣赏（真。
诚无私）我”：**白痴———成功自信刻苦努力（敬佩感激。
教学反思。
人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》说课稿
说课稿范文。一 说教材 1 教材简析 课件2 唯一的听众 是人教版小学语文六年级上册第三单位的一篇精读课文。文章记叙了 我 在一位 传授朴拙无私的资助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以大概在种种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，歌颂了老传授敬服 勉励年轻人成才的优美心灵，表达了 我 对老传授的敬佩...
人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》课后同步练习
一 带着问题来读书。1.这篇文章的记叙顺序是 a 倒叙 b 顺序 c 插叙。2.唯一的听众 指的是她自称 耳聋 的用意是。二 在括号里填上恰当的字组成词语 y u 久静愁美 y式留怀转。qi n 道镶夫 款 三 开心词典。按查字典的要求填空 1.聋 是 结构，音序是 部首是 组词为 2.奏 部首是 ...
人教版六年级上册语文唯一的听众教学反思
唯一的听众 教学反思。本节课的重点是引导学生从老教授的言行与我的心理 行动变化两个方面感受老人对 我 的爱护 鼓励，以及 我 对她的敬佩 感激之情。由于本课课文较长，为了让学生更好的理解课文，第一课时让学生熟读课文，准确而全面的了解每段的内容，理清了文章脉络，并能用自已的话准确的而具体的概括文章内容...