第11课《唯一的听众》教学设计。
教学目标：1、通过初读，感知文本大意，回顾人物描写方法。2、通过读划，梳理人物的心理变化。3、通过整体反复读，补充人物心理活动。
教学重点：学写人物心理活动。
教学难点：在整体把握文本的基础上，写出符合文意的人物心理。教学时长：1课时教学过程：
一、游戏导入。
先来考考大家，你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听仔细哦。1、悬崖峭壁、攀山越岭、京张铁路、全线竣工（詹天佑）2、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼（武松）3、温酒斩华雄、千里走单骑、大意失荆州（关羽）4、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（王熙凤）二、初读感知。
1、根据拼音写字：聋子、沮丧、溜走、抱歉兴奋、慈祥、荒唐、割舍。
剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗？她是**学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众。
她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我”。2、你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？
3、课文重点描写了这两位人物，在描写人物上我们常用的方法是？4、请你浏览一遍课文，课文描写了这两位人物主要采用了哪些方法？“我”——心理、动作，唯一的听众——语言、神态、动作。
三、找出心理变化的段落。
1、首先让我们走进“我”的内心世界，请再次默读课文，仔细划出有关“我”心理活动的词句。2、“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢？你能画一画变化的过程吗？
读课文，完成“心理变化图”。
沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信3、结合文本，进行交流，完成变化图。
四、写心理活动。
1、课文用了许多笔墨描写了“我”的心理变化，就像一条美丽的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”，使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢？
2、请你默读课文，勾画出老人鼓励“我”的语句。3、读中反馈，明确共有三大块。
4、老人是通过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行，其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界，让我们试着去走进。
a、生读第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，听到什么？联系上文。b、于是老人叫住了我，说，谁来读？
c、“我”的小提琴真的拉得非常好吗？她的耳朵真的聋了吗？
d、那她为什么要说谎呢，她的心里究竟在想些什么呢？请你反复地默读这段话，想一想，再说一说，把当时老人的内心想法补充上去。出示：
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人想老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？
不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
”e、交流。f、老人是这样想的，于是她叫住了我，说，一起读。
5、后来老人又看到了什么，听到了什么，她的心里又是怎样想的，又是如何鼓励“我”的呢？请你选择其中的一处，联系上下文写一写。
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
老人想也许我会用心去感受这**。我能做你的听众吗，每天早晨？”
我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，老人想她总不忘说上一句：
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
6、写的过程中连起来读一读，思考一下是否填得既恰当又连贯。7、交流评价，整体连起来读一读。
8、我们从老人的一言一行，感受到老人与“我”同样丰富的内心世界，这唯一的听众，她是用心灵在倾听，他们的心灵是相通的。
人教版语文六年级上册唯一的听众教案
课题。11 唯一的听众。课型1 x精读课。人文性深刻感受老教授能给予他人真诚无私帮助的精神，体会作者对老教授的主题感激与敬佩的思想感情。工具性阅读主题 感情读文，理解课文的主要内容，引导学生从老教授的言行主题与 我 的心理 行动变化两方面，感受老人对 我 的爱护 鼓励，以及 我对她的敬佩 感激之情。...
人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》说课稿
说课稿范文。一 说教材 1 教材简析 课件2 唯一的听众 是人教版小学语文六年级上册第三单位的一篇精读课文。文章记叙了 我 在一位 传授朴拙无私的资助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以大概在种种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，歌颂了老传授敬服 勉励年轻人成才的优美心灵，表达了 我 对老传授的敬佩...
人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》课后同步练习
一 带着问题来读书。1.这篇文章的记叙顺序是 a 倒叙 b 顺序 c 插叙。2.唯一的听众 指的是她自称 耳聋 的用意是。二 在括号里填上恰当的字组成词语 y u 久静愁美 y式留怀转。qi n 道镶夫 款 三 开心词典。按查字典的要求填空 1.聋 是 结构，音序是 部首是 组词为 2.奏 部首是 ...