1.拼音长廊。（给加点字注音，并用其另一个读音组词）
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
数折磨结。2.**搭档。（从文中选择合适的词语填空）
隆重的（）（地演奏（）的爱好。
3.文中的“我”刚开始拉琴拉得，后来拉得，前后发生这样大的变化是因为。
4. 对号入座。（根据句子的意思，用“歉”组成合适的词语，填在句中的括号里）
1)由于我们的家乡遭遇了数十年不遇的干旱，又没有及时采取措施，今年的粮食()了。一想起这事，村长老李就充满了()。
2)瑞鑫踩了贝贝的脚，赶紧向他()：真()，我不小心踩了你的脚，请原谅。”
5.句子训练。（读句子，回答问题）
1)“沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”这句话用了什么修辞方法？有什么作用？
2)“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。”老人为什么说自己耳朵聋了？这句话对“我”产生了怎样的影响？
6.精彩再现。（阅读课文片段，回答问题）
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
1)“她一直很平静地望着我。”你如何理解老人的“平静”？
2)“我”心里是什么感觉？
3)结合全文内容说一说老人身上具备怎样的美德？
7. 美文品读。（阅读短文，完成练习）
哑巴”学生。
从前，东非地区有一位很有名望的医生。他的医术很高明，不过他从来不肯把自己的医术传授给别人。后来年纪大了，才答应只收一个学生，而且这个学生必须是个哑巴。
在医生居住的那座城市里，有一位贫苦的女人，这一天，她对自己(唯有唯独唯一)的儿子说：“孩子，妈妈没有钱供你念书，你装成哑巴去学医吧！学了好医道，好为人们解除病痛。
记住，()医生怎样考验你，你()要克制住自己，万万不可以说话。”
孩子答应了母亲的要求第二天就去求拜医生医生问孩子的母亲你的孩子生下来就是哑巴吗是的医生母亲回答说。
医生收下了孩子，可他仍不放心，便用各种方法进行试探，但孩子始终没说一句话。最后医生确信这是一个“哑巴”，便开始向他传授各种医术。“哑巴”学生勤奋聪明，伶俐好学，老师感到很满意。
几年过去了，孩子学到了很多“绝招”，不少疑难病症他都可以独自处理了。
一天，来了一个病人，说他头痛得很厉害。医生诊断后对病人说：“必须马上动手术，否则会有生命危险！
”病人同意了。脑壳被揭开后，大家都吓了一跳，原来，里面寄生着一条白蠕虫，虫子一动，病人就痛得要命。于是，医生拿出一把细钩子，打算把虫子钩出来。
“哑巴”学生像往常一样，全神贯注地观察着老师的动作。这时，他突然想到：“这样的手术很危险，万一钩不出虫子而伤了病人的脑子，后果将十分(繁重严重沉重)，应该采取别的办法才行。
可是，如果我说出了自己的**方法，就会立刻暴露了我不是哑巴，欺骗了老师，他会赶我走的。”他急得直冒汗，再想，“如果我不说，病人就会发生意外，造成他终身痛苦。这样()没有尽到医生的职责，()会毁坏老师的声誉。
”“哑巴”学生终于说话了。“老师，”他平静地说，“您这样做太危险了。”
说完，他接过老师手里的钩子，放在火上烤了烤，拿过来挨近蠕虫。蠕虫被炙热的钩子烫着了，开始蠕动起来，很快就爬出了病人的脑子。接着，“哑巴”学生缝合了刀口。
医生听哑巴学生突然开口说话了，惊奇万分，但他还是允许学生做完了手术。
“你不是哑巴，为什么欺骗我？”手术后，老师质问自己的学生，并打算赶走他。
这时，学生坦然回答说：“是的，老师，我欺骗了您，很对不起您。不过，那是为了学到医术。
可现在，看见病人受到死亡的威胁，作为一个医生，我不能再沉默了。如果老师万一失手，不但病人有生命危险，而且还会损害老师的名声……”
老师听了很受感动，说：“我的孩子，你做得对。我的名声倒是小事，病人的安危才是大事啊！”
1)第②⑤自然段括号里用得恰当的词语分别是。
2)在第②⑤自然段的括号里填上恰当的关联词。
3)用“”画出文中对“哑巴”学生进行心理描写的句子。
4)你认为这位医生是个怎样的医生？
8.梦想空间。（发挥想象写一写）
当“我”得知自己“唯一的听众”不是一个聋子以后，“我”是怎么说、怎么做的呢？请你联系上下文，并发挥合理想象，写一段话替换这个省略号。
答案。1. shù 数一数二zhé 拆本mó 磨坊jié 结实。
2.略。3.很差很出色老人对“我”的爱护、鼓励。
4. (1)歉收歉意(2)道歉抱歉。
5. (1)这句话用了比喻的修辞方法，把足音比喻成了悠悠的小令。作者运用生动形象的比喻巧妙地衬托出树林里安静的氛围。
2)老人说自己聋是为了让“我”打消顾虑，全身心投入小提琴的练习；这句话使“我”树立了拉好小提琴的信心，对“我”今后的成功产生了巨大的影响。
6. (1)老人故意表现出的“平静”是为了鼓励我继续练好小提琴。
2)自己的演奏终于被接受和夸奖，内心十分快乐，这是“一种从未有过的感觉”。
3)我从老人的身上体会到了爱护、鼓励年轻人成才的美德。
7. (1)唯一严重。
2)无论……都……不但……而且……
(4)医术高明、医德高尚的医生。
8.提示：可以从“我”的语言、神态、心理活动等方面进行描写“我”听说“唯一的听众”不是聋子以后的反应。
人教版六年级语文上册11《唯一的听众》优秀教案
唯一的听众。教学目标。1 自主学习本课6个生字，并能正确地书写。2 有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与 我 的心理 行动变化两方面，感受老人对 我 的爱护 鼓励，以及 我 对她的敬佩 感激之情。3 抄写描写生动传神的句子。教学重点 1 运用写人文章的学法深入研读。2 理解文中老人的语言与神态描写。...
人教版小学语文六年级上册《11唯一的听众》公开课教案
人教六上第十一课 唯一的听众 教学设计。陪伴，是最好的教育。教材简说 本文是人教版六上第十一课。文章描写的是一个德高望重的老教授，用特别的方法爱护 鼓励青年人，最终促使其成才的故事。看似平静若水的行为中蕴藏着智慧，看似平淡无奇的文字中饱含着浓情。学情分析 六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。...
人教版小学语文六年级上册《11唯一的听众》赛课教学设计
唯一的听众 第一课时教学设计。教学目标 1 理解课文内容，引导学生感受老人爱护 鼓励年轻人成才的美德，体会 我 对德高望重的老教授的敬佩 感激之情，感受 人间真情 的美好。2 情感朗读课文，揣摩写法，学习表达，摘抄印象深刻的语句，积累语言。教学重难点 理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对...