《唯一的听众》（教案）
教学目标】一、知识与技能。
1.会写6个生字，理解“沮丧、蹑手蹑脚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，朗读并抄写印象深刻的句子。
3.读懂课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、过程与方法。
分析人物的言行、心理和行动感受人物品质。
三、情感态度和价值观。
懂得在生活中学会鼓励他人，还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。
教学重点】读懂课文内容，理解文中老人的语言与神态描写，感受老人对我的关爱和我对老人的感激之情。
教学难点】体会“听众”的良苦用心，学习作者描写人物的方法。
教学方法】阅读法、分析法。
课前准备】多**课件、相关资料。
课时安排】1课时。
教学过程】一、倾听**，导入新课
1.**小提琴《月光奏鸣曲》。
2.同学们，这首小提琴曲真是悦耳动听，可是，要拉出这么好听的曲子，肯定要付出艰辛。有一位被别人认为是**白痴的人经历了艰苦的磨难后也能拉出这么好听的曲子，那么，他又是如何做到成功的呢？
又有哪些人给予了他信心和勇气呢？
今天，我们一起学习新的一课，去了解感悟这个动人的故事。
板书课题：11.唯一的听众）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2.出示带音生字：悠、仪、歉、溜、嘿、割。
1） 学生自由读生字。
2） **车读生字，集体纠正。
3） 同桌相互检查读生字。
4） 去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
3.出示含有生字的词语：悠扬仪表抱歉溜走嘿嘿割舍
1）各种形式读词语。（自由读、**车读、分组读、齐读）
2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
4.理解重点词语：
折磨：使肉体上、精神上受痛苦。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
和谐：配合得适当。
抱歉：心中不安，觉着对不住别人。
羞愧：感到羞耻和惭愧。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
声望：为众人所仰望的名声。
5.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考：
这篇课文讲了一个什么故事，用简单地话概括出来？（本文记叙了“我”在一位**教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。）
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，详细了解老人是如何鼓励“我”的。
三、精读领悟。
（一）整体感知，了解结构。
1.全文可分为几个部分？每个部分都写了什么？
第一部分 (第1段)： 交代故事起因，“我”在家中练琴遭到冷遇。
第二部分（第2-11段）：林中练琴遇知音，让“我”有了信心，琴技不断提高。
第三部分（第12段）：“我”不会忘记老妇人对“我”的影响。
2.通过了解文章结构，我们明确了文中“唯一的听众”指的是谁？（在树林里装作聋子倾听我演奏的**教授。）
（二）了解“我”的变化。
1.通看全文，根据提示，从文中找出相关的句子，说说“我”在**方面发生的变化。
2.交流。（1）一开始，用父亲和妹妹的话来说，我在**方面就是个（白痴），这使我很（沮丧）。
2）当“我”第一次去树林练琴，心里充满了（神圣感），但很快又（沮丧）起来。
3）我被老人诗一般的语言打动了。我（羞愧）起来，同时有了几分（兴奋）。
4）老人每天的鼓励让我重拾（自信），变得（勤奋）起来。
5）有一天，我的一首曲子让妹妹（大吃一惊）。
6）直到最后，拉小提琴成了我（无法割舍）的爱好，我能（熟练）地拉许多曲子。
3.思考：是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？（这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。）
过渡：下面，我们去具体看一看老教授是如何鼓励“我”的呢？
三）感悟老教授的形象。
1.读课文第2—9自然段，找出描写老妇人语言的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。
2.交流。1）句子：
是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
也许我会用心去感受这**。我能做你的听众吗，每天早晨？”
2）这是老妇人第一次和“我”说的话，在这之前“我”认识老妇人吗？（不认识）“我”的琴技怎样？（很糟糕，很烂）
3）“如果不介意我在场，请继续吧”中的“介意”一词是什么意思？（在乎）老妇人为什么这样说？（作为**学院的教授，老人听出“我”拉的不好，而且发现“我”缺乏自信，出于对“我”的爱护，老人故意说自己是聋子，老人的称赞更让“我”充满了快乐。
同时老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。）
4）从老人的几句话中，体会到了什么？（示例一：表扬、鼓励比批评、打击更能给人以自信。示例二：老人是一位善良、用心良苦的人。）
过渡：文中除了描写了老人的语言，还对她的动作神态以及外貌进行了描写。
3.浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。（平静）描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？
请找出来。（三次。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……）
4.为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？
（老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。
）5.是啊，那双眼睛永远定在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。再次有感情地朗读描写老人语言神态的句子。
四）重点句子理解。
1.课文的大体结构我们搞清楚了，文章的主题我们也概括总结了。那么，文中还有很多含义深刻的句子，下面让我们一起去看一看吧。
2.生自己提出问题或重要句子，师有重点地梳理讲解。
3.句子一：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧”老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？（老人听出“我”拉得并不好，也发现“我”缺乏自信。
老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。
）句子二：“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子”“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？
（在“我”的眼里，老人不再是一个聋子。她在用心感受琴声，“我”和她是用**在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。
）句子三：“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”这段环境描写有什么作用？
（这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回了自信。）
4.师小结：为什么称老妇人为“唯一”的听众呢？
（这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。
是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。）
（五）拓展延伸：
平静的神态背后，老人在想什么呢？请联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的**时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……
（六）课堂小结：
本文记叙了“我”在一位**教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
四、课堂总结。
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）懂得了要学会鼓励他人，还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。
（2）了解并体会了通过抓住人物的动作、语言、神态等特点把人物写形象、写鲜明。
五、课堂练习。
1.反义词我知道。
沮丧——（振奋） 幽静——（热闹）
慈祥——（严厉） 割舍——（保留）
2.按要求写句子。
1）沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（仿写比喻句）
天上的白云像一朵洁白的棉花。
2）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。（缩写句子）
老妇人坐在木椅上。
六、作业布置。
1.通过多种形式朗读课文，在读中感受人物形象。
2.读了这篇课文，你有什么感受呢？请写出来，字数不限。
板书设计】唯一的听众。
教学反思。唯一的听众》是人教新课标版六年级上册的一篇课文，本文记叙了“我”在一位**教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
在教学时，我先抓住文中“我”前后的变化这一条主线，让学生找出“我”前后变化的相关句子，从而引出发生变化的原因是老妇人给“我”的鼓励。然后重点进行对老妇人的形象分析，主要从抓住老妇人的语言、动作神态的句子入手，让学生找一找，然后读一读相关句子，结合当时情形分析人物思想感情，感受老妇人的善良和用心良苦。最后，总结课文主题，懂得鼓励的重要性。
人教版语文六年级上册唯一的听众教案
课题。11 唯一的听众。课型1 x精读课。人文性深刻感受老教授能给予他人真诚无私帮助的精神，体会作者对老教授的主题感激与敬佩的思想感情。工具性阅读主题 感情读文，理解课文的主要内容，引导学生从老教授的言行主题与 我 的心理 行动变化两方面，感受老人对 我 的爱护 鼓励，以及 我对她的敬佩 感激之情。...
人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》说课稿
说课稿范文。一 说教材 1 教材简析 课件2 唯一的听众 是人教版小学语文六年级上册第三单位的一篇精读课文。文章记叙了 我 在一位 传授朴拙无私的资助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以大概在种种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，歌颂了老传授敬服 勉励年轻人成才的优美心灵，表达了 我 对老传授的敬佩...
人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》课后同步练习
一 带着问题来读书。1.这篇文章的记叙顺序是 a 倒叙 b 顺序 c 插叙。2.唯一的听众 指的是她自称 耳聋 的用意是。二 在括号里填上恰当的字组成词语 y u 久静愁美 y式留怀转。qi n 道镶夫 款 三 开心词典。按查字典的要求填空 1.聋 是 结构，音序是 部首是 组词为 2.奏 部首是 ...