《有的人》教学设计。
希望小学李红玉。
教学目标 1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学过程。一、导入。
1、谈话导入：同学们，通过“初识鲁迅”一组课文的学习，你觉得鲁迅是个怎样的人？（关心人民疾苦、为劳动人民着想。
他为自己想得少，为别人想得多）是啊，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他一生的真实写照！他为自己想得少，为别人想得多。
司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”2024年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶快把我埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。
然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》这首诗。
今天我们就来学习著名诗人臧克家写的《有的人──纪念鲁迅有感》这课。齐读课题《有的人──纪念鲁迅有感》
2、写作背景。
2024年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首诗。
二、朗读诗歌，思考问题：
1、学生自由读诗。
2、学生听范读，纠正读音，注意容易读错的字。
3、教师范读，学生画节奏、重音。
5、学生齐读诗歌。
6、思考：1、文中写了几种人？ （文中写了两种人）你是怎么发现的？（诗歌前四节中每节有两个“有的人”）
2、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，请2个同学来读一读这两种人（一个读前一种，一个接着读后一种）。分小组读两种人。
3.这两种人，分别指那两种人？（每节诗前两句都是指反动统治者、压迫残害老百姓的人。）（每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人，关心老百姓、为人民利益着想的人。）
4、其实这两种人是两种对立阶级的人。他们到底有哪些不同呢？引导学习第一小节。
学生读第一小节，抓住2个“活”和2个“死”。
前一句的是指骑在人民头上作威作福的人，“活”只是躯壳活者，但他们是行尸走肉、虽生犹死（板书），所有说已经“死”了，这种人生命毫无价值，活着遭人鄙视、痛恨。
后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，（鞠躬尽瘁，死而后已、虽死犹存，板书）他们的“死”，是指生命不存在了，但是他们的思想、精神永驻人间，所有“活者”，这种人是崇高的、受人爱戴、敬仰、歌颂的。
学生齐读第一节。
小结理解诗文方法：抓重点词句、感悟内涵、领悟表达（副板书）
三、学生自渎诗歌，理解节诗句。
2、有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人/俯下身子给人民当牛马。
一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质，压迫、欺负老百姓的本性。“呵，我多伟大”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马” 刻画了鲁迅先生关心百姓疾苦、为民着想崇高而感人的形象。
3、有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！
有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。
刻”体现了反动统治者像强行让人民永远记住他们。他们行为多么讽刺。可笑。
情愿作野草，等着地下的火烧。
鲁迅的散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
”（课件展示）
这里表现了鲁迅把自己的生献给革命事业的高贵品质。
4、有的人，他活着别人就不能活；
有的人，他活着为了多数人更好地活。
这里指反动统治者活着就会镇压、残害老百姓，遭人憎恶。而像鲁迅这样的人智慧为人民着想，他们活者能让人民过得更好、过上安宁、幸福的生活。
5.骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！
人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。为人民鞠躬尽瘁的人，人民活在人们心间。
6. 把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，这里表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。
7. 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
反动统治终将会灭亡，而像鲁迅一样为百姓谋利益的人，人民永远敬仰他、爱戴他、
四．诗文中写了2种人。作者写这两种人采用什么写法？（对比）板书：对比。
这两种人阶级立场不同，对比很鲜明。所以作者采用对比的写法。
请找出文中具体运用对比的手法的地方。
1、每一小节前后两句话构成对比。
2、第二小节和第五小节构成对比。
3、第三小节和第六小节构成对比。
4、第四小节和第七小节构成对比。
从作者对比的写法中，我们来看看，人们对于两种人，态度又有何不同呢？
四、人们对于两种人，态度又有何不同呢，我们找到对应的小节。
第二小节和第五小节构成对比。
第三小节和第六小节构成对比。
第四小节和第七小节构成对比。
师生对读，分组对读，男女对读。
五、领悟诗歌主旨。
藏克家写这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，想表达什么思想感情？
批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
六、拓展延伸。
作为21世纪的小学生，我们应该怎么做？
把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为自己学习的动力，刻苦努力，发奋图强、将来学有所成，报效祖国报效人民！
人教版六年级上册第20课
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一 骑马桌椅俯视肺腑灿烂拦路烧火绕圈 二 渺小重视贬低单薄勉强懒惰 三 快盈浓浓迷蒙优美改成鲜美宁静改成平静观察改成 发挥改成发扬四 1.鲁迅为人民无私奉献的精神难道不值得我们敬仰吗？鲁迅为人民服务的精神不得不值得我们敬仰。2.闰土对我说，他来教我捕鸟。3.因为所以 五 1.臧克家鲁迅先生 2.对比...
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