这片土地是神圣的。
教学目标】1．学会本课生字，理解新词语的意思，能够把课文读得正确、流利。
2．理解“我们是地球的一部分，地球也是我们的一部分”，正确体会西雅图酋长在言语背后寄寓的真挚情感。
3．有感情地朗读课文，感悟“大地不属于人类，而人类是属于大地的”一句话深刻的含意。【教学重点与难点】
教学重点：能够正确流利地朗读课文，理解人类与地球之间的关系。
教学难点：有感情地朗读课文，感悟人类与大地共存共荣，人类是栖居于大地上的深层关系。【教学过程】
一、简介背景，初读全文。
1.了解“这片土地”。
教师：今天我们要学习《这片土地是神圣的》（教师板书课题）。同学们当中有没有谁知道“这片土地”具体指的是哪一片土地呢？——
指名名学生回答后，教师简介“这片土地”——略）2.分段朗读课文，体会西雅图酋长的“眷恋”之心。
师生合作，通读全文。第自然段全班齐读，第自然段由教师读，第自然段请4位同学（让学生推荐班级中朗读课文最动听的4位同学）朗读。一边读书一边思考，从课文中找出一个词语来形容西雅图酋长对“这片土地”的感情。
3.汇报思考题，教师板书：眷恋。表述“眷恋”的意思：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。
4.默读课文，贴近西雅图酋长的“眷恋”之心。
教师：西雅图酋长“眷恋”“这片土地”上的哪些东西呢？请默读课文，把它们一一从课文中标示出来。找出来之后，把这些内容有感情地多读几遍。
5.指名朗读课文，教师指导朗读。
教师：是“这片土地”上的什么让西雅图酋长如此的依依不舍？学生接读课文的相关段落。教师指导朗读用语：（略）二、移情入境，品词析句。
1.细读课文，把脉西雅图酋长的“最爱”之心。
教师：从大家纷纷举起的手可以知道，西雅图酋长深深“眷恋”的何止这些！（手指板书）谁能够一句话，用一句简简单单、明明白白的话来总结大家还没有说到、读到的内容呢？
——西雅图酋长眷恋什么？
教师板书：每一部分！
教师：面对“这片土地”，西雅图酋长如此的放心不下，你能够理解他吗？学生自由作答。
教师：每一处沙滩，每一片耕地，西雅图酋长的心中装着“这片土地”的每一个部分！请你再次快速地默读课文，在西雅图酋长的心中有没有他最***不下的东西呢？它们分别是什么？
学生自由作答，教师板书：河水、空气、动物。
教师：你从哪些句子中体会到的？（对应“河水、空气、动物”板书：善待、照管、降临）
2.跳出课文，聆听西雅图酋长的“最爱”之心。
1）出示：“你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物……也会降临到人类身上。”
指名朗读后教师询问：读到这里，你觉得西雅图酋长对于“这片土地”的感情仅仅只是“眷恋”吗？你从中还读出了一份怎样的感情？
教师板书：担忧！
教师：担忧！酋长的这一份担忧之情其实充满了这篇文章的角角落落啊！
（2）师生合作朗读自然段，体会酋长的“担忧”之心。教师领读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。学生接读其余内容。
3）面对“美国**”（大屏幕**示“华盛顿”的半身像）一生领读，全体合读自然段。
教师接读：告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子——
学生齐读：大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
出示：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。请3位同学连续朗读。
教师：（手指大屏幕中“西雅图酋长”的画像）解说词（略）
酋长的脑海中可能浮现出往日哪些触目惊心的画面呢？请你发挥自己的想象，写在课文背面的空白处。
3．课堂练笔。
指名学生汇报朗读练笔作品，教师相机引导：三、画龙点睛，提升感悟。
1.激情朗读课文第10自然段。指名2位学生朗读第10自然段；全体学生齐读第10自然段。2.教师点拨。
教师：“这片土地”是印第安人的“母亲”，为了保护“母亲”，保护他们的“兄弟姐妹”，他们选择了妥协，选择了远走他乡……难道，“这片土地”只是印第安人的“母亲”吗？
指名学生回答。
出示：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”指名学生朗读。
教师：难道土地仅仅是人类的“母亲”吗？指名学生回答。
出示：这片土地是神圣的。
指名学生朗读，并质问：“神圣”是什么意思？（极其崇高而庄严的，不可亵渎的。）齐读：这片土地是神圣的！【板书设计】
这片土地是神圣的。
沙滩河水善待眷恋耕地。
担忧山脉每一部分空气照管河流。
…动物照顾。
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