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索溪峪的“野”
教材分析：这是一篇略读课文，描写了张家界索溪峪的风景特点——“野”，赞颂了没有经过人工雕饰的天然美。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，首先概括整体感受“野”，接着分别写了山野、水野、动物野、游人野；最后，写索溪峪的天然野荡涤着“我”的胸怀。
教学目标：1.能力目标：正确、有感情地朗读课文。
2.情感目标：通过有感情的朗读，感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，激发对大自然的热爱之情，增强保护自然意识。
3.知识目标：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。
教学策略：读”是阅读教学中的一个目标，本课教学中采用“自主**、朗读赏析”的教学方法，充分调动教与学两个方面的主动性、积极性、让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，体现以情感为主线，以阅读为手段的教学思想。
教学重难点：
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
教学准备：学生课前搜集索溪峪的资料。
课时安排：1课时。
教学过程：一、课题质疑。
1.板书课题(生齐读)读过课题，你最想知道什么？
2.学生踊跃提出问题，师归纳梳理，学生带着自己最想知道的问题朗读课文。二、初读课文1.检查自学。
1）指名朗读课文，注意读正确、通顺。（2）师生进行评议。2.学生解疑。
读过课文后，你解决了什么问题？
生各抒己见，师引导理解“野”的意思，理清文章结构。)三、品读感悟。
1.引导读课文第二自然段，品词析句，领悟作者的表达方法。
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1）课文是怎样写索溪峪的“野”？把你觉得写得好的地方画出来，体会这样写好在**。
2）指名汇报。
引导学生结合具体内容，体会这一段的写法，作者先概括写山是“野”的，然后从“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲的美”三方面来具体描写山的野性美，作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。
作者从三方面写山的野性美，哪种美你感受最深？
学生汇报，教师重点指导学生朗读：个人读、评价；小组读，学生练读，教师范读)
3）小结：作者采用先概括后具体描写的写法，围绕“山野”这一主要特点，运用多种方法，使用准确生动的语言使文章更加具体生动。
2.合作学习“水野”、“物野”、“人野”三部分。
1）作者是如何写水野，动物野、游人野的呢？同学们可以选择自己喜欢的部分，结合自己搜集到的资料进行小组学习。
2）汇报。(学生汇报，老师适时点拨)
水的野性之美：像是一个野孩子，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……野物的野性美：猴子难以言状的亲热，恶作剧后的得意。
游客的野性之美：返璞归真、嘻嘻哈哈、亲亲热热、戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟。
引导学生说出每一段写法上的特点)
3）畅游于索溪峪的山水之间，你有什么感受？
畅所欲言，引导学生谈一谈如何保护索溪峪、珍惜大自然，也可以谈谈学习这节课的感受)
3.齐读第六自然段。
4.学了这篇文章，你知道了些什么？(优美的词句，表达方法)四、老师总结。
读了这样一篇课文，你看到的山还只是山吗？你看到的水还只是水吗？(他们是充满灵气的孩子，是充满朝气的青年，他们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，可以说作者把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪是大自然真正的宠儿)
五、作业。1）摘抄本课优美的语句；
2）利用本课的写作方法写一篇写景的小作文。
课后反思：索溪峪的“野”》是一篇略读课文，它融自然美、人情美、和语言美为一体，因此，我把重点放在学生的自读自悟上，学生通过朗读去质疑、解疑、去发现、去感悟、教师只起到引导作用，尊重学生的个体差异，鼓励每一位学生都积极思考，发表自己独特的见解，促进全体学生的发展。
教学是一个学生感知、感受、感悟的过程，这个重要的过程属于学生，在今后的教学中，我们要真正地关注学生，把学的权利还给学生。
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