小学数学教案。
课题众数序号61
教学目标1.理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2.能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3.培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度。
教学。重点。
认识众数，理解众数的意义及作用。
教师活动学生活动。
**过程。一、创设情境，引入新课。
出示：招聘启示。
因公司扩大规模，现需招聘若干名员工。本公司待遇优厚，月平均工资4000元，机不可失，欢迎应聘。
师：小王工作一个月后，发现实际领到的工资只有2000元，他觉得自己被骗了，于是去找人事部门理论，人事部门向他出示了这个月工资单。
某公司全体员工工资情况如下表。
员工总经理副总经理部门经理普通职员人数12314
月工资/元140001000060002000
二、探索尝试，解释交流。
1.观察讨论交流并汇报出示：
教师活动学生活动。
**过程师：看了刚才的招聘启示，老师总觉得有些迷。
惑。那你能不能重新设计一个，能够反映大多。
数员工工资水平的一则招聘启示呢？
三、拓宽应用。
1.找找这两组数据中的众数是（）。
师：在一组数据中，众数有时有一个或几个。
有时没有。2.敏敏对处于青春期的。
15名女生身高年增长情况作了调查，数据如。
下。年增长高度（厘米）
人数114621
师：观察统计表，你认为用什么数表示这组。
数据的集中趋势比较合适？
得出：众数在这里能很好地反映身高年增长。
的集中趋势。
学生独立设计，集体。
交流。学生独立判断，集体。
交流，并说说自己的。
想法。独立完成，集体交流。
教师活动学生活动。
**过程师：为何不用平均数？
师：你认为平均数与众数有什么不同。
板书：平均数与所有数据都有关，易受极端值。
的影响；众数与部分数据有关，具有不唯一性。
3.一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双。
各种尺码鞋的销售量如下表所示：
尺码/厘米。
销售。量/双。
如果你是经理，请问你关注的是什么？你打算。
怎样进货呢？
总结：这节课你有哪些收获？
学生交流。学生交流，教师适。
当板书。独立完成，集体交。
流。学生交流。
板书设计。众数。
众数：在一组数据中，出现次数最多的数叫做这组数据的众数。区别：平均数与所有数据都有关，易受极端值的影响；
众数与部分数据有关，具有不唯一性。
小学数学教案。
课题众数练习序号62
教学目标1.理解众数的含义，会求一组数据的众数，理解众数的意义。
2.能根据具体的问题，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3.培养学生的实践能力、创新意识和求真的科学态度。
教学。重点。
理解众数在统计学上的意义。
教师活动学生活动。
**过程。一、回顾复习。
师：上节课我们认识了众数，说说什么。
是众数？众数与平均数有什么区别？
二、练习设计。
一）基本练习。
在一次英语口试中，10名学生的得分如。
下，则这次英语口试中，学生。
得分的众数是几？
2.若一组数据、x、1的平均。
数是5，则这组数据的众数是多少？
3.对于数据组，其众数与平均数分别是多少？
学生回答，全班补充。
学生观察，指名回答，集体交流。
独立计算，集体交流。
独立计算，集体订正。
教师活动学生活动。
**过程（二）提高练习。
五（2）班要选10名同学组队参加集体。
舞比赛。下面是15名候选队员的身高情。
况（单位：米）
师：你认为参赛队员的身高是多少比较。
合适？2.某市举行一次少年滑冰比赛，各年龄。
组的参赛人数如下表所示：
年龄组 13岁 14岁 15岁 16岁。
参赛人数 5 19 12 14
1）求全体参赛选手年龄的众数。
2）小明说，他所在年龄组的参赛人数。
占全体参赛人数的。你认为小明是哪。
个年龄组的选手？请说明理由。
学生同桌合作选择10名队。
员，然后回报交流：以众。
数1.51为标准选择队员身。
高会比较均匀。
学生独立完成，集体交流。
独立思考，集体交流。
教师活动学生活动。
**过程（三）综合练习。
生活中的数学：同学们调查一下我们班男生运。
动鞋的号码，并统计在表内。
鞋的尺码。单位：厘。米)
人数。如果你是鞋厂部门经理，怎样确定各种鞋号的。
生产数量？总结：谈谈这节课的收获？
学生先统计男生运。
动鞋的号码，再回。
答问题。学生交流。板。书。
设。计。
众数练习。教学反思。
小学数学教案。
课题中位数序号63
教学目标1.通过丰富的实例，理解中位数的意义，会求数据的中位数。
2.体验中位数在数据描述中的实际意义，根据具体问题能选择合适的统计量来描述数据，分析问题。
3.经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的应用，发展统计观念。
教学。重点。
掌握中位数的意义。
教师活动学生活动。
**过程。一、创设情境，提出问题。
师：同学们，你知道自己的体重是多少吗？随着。
我们进入青春期，我们的体重也进入突增阶段。
下面是丽丽对处于青春期的11名女同学体重的年。
增长情况作的调查。
出示：（单位：千克）12 10.5 3.5 4.5
师：通过阅读信息，你认为青春期女生体重的年。
增长情况怎样？
学生回报。4人讨论交流：
学生可能会想到。
用平均数或学过。
众数来描述。
教师活动学生活动。
**过程引导学生验证发现：平均数是6，可是大多。
数同学体重年增长的千克数比6小，还有3名。
同学体重年增长数比6大的多。
且没有众数，不能描述。从而引出新的统计。
量——中位数。
二、探索尝试，解释交流。
1.师：猜猜看，什么是中位数？你能找出这。
组数据的中位数吗？
小结：把一组数据按大小顺序排列，处于最。
中间位置的一个数据叫做这组数据的中位数。
2.师：你能求出下面一组数据的中位数吗？
出示第二个红点数据。
师提示：刚才那组数据的个数为奇数，处在。
最中间的一个数据就是中位数，现在这组数。
据的个数为偶数，它的中位数也是只有一个。
那么到底是多少呢？
3.师：现在我们来总结一下，怎样求一组数。
据的中位数？中位数具有什么特点？
学生尝试，小组**交。
流。学生独立思考解决。交。
流时可能有同学说中位。
数有两个。学生继续深入思考解决。
得出：中位数就是中间。
两个数的平均数。
学生先独立思考，然后。
再小组交流。
教师活动学生活动。
**过程4.说说平均数、众数、中位数的区别。
板书：平均数：数据总数÷数据个数。
与所有数据有关。中位数：按顺序排。
列中间的一个与数据排列顺序有关。
众数：出现次数最多的数与部分数据。
有关（不唯。
一、可能没有）
三、拓宽应用。
1.完成自主练习第题。
2. 一组学生1分钟跳绳次数如下：
1）计算这组数据的平均数和中位数。
2）你认为平均数、中位数哪一个能。
更好的表示这组同学的跳绳水平？
总结：谈谈这节课的收获？
学生交流，教师板书。
学生独立解决，交流时让。
学生说一说求中位数的方。
法。独立完成，集体交流。
学生交流。学生交流。
板书设计。中位数。
平均数：数据总数÷数据个数与所有数据有关。
中位数：按顺序排列中间的一个与数据排列顺序有关。
众数：出现次数最多的数与部分数据有关（不唯。
一、可能没有）
教学反思小学数学教案。
课题平均数、众数、中位数练习序号64
教学目标1.理解众数与中位数的意义．
2.使学生会求一组数据的众数与中位数．
教学。重点。
使学生通过练习掌握众数与中位数的概念．
教师活动学生活动。
**过程。一、回顾复习。
师：说说什么是众数？什么是中位数？
师：说说平均数、众数、中位数的联系与。
区别？板书：众数、中位数与平均数从不同的角。
度描述了一组数据的集中趋势．其中，平。
均数的应用最为广泛。
1)平均数的大小与一组数据里的每个数据。
均有关系，其中任何数据的变动都会相应。
引起平均数的变动。
2)众数着眼于对各数据出现次数的考察，其大小只与这组数据中的部分数据有关．
当一组数据中有不少数据多次重复出现时。
其众数往往是我们关心的一种统计量。
学生交流，全班补充交流。
指名回答，全班交流。
教师活动学生活动。
**过程(3)中位数则仅与数据的排列位置有关，因。
此某些数据的变动对它的中位数没有影响．
当一组数据中的个别数据变动较大时，可用。
它来描述其集中趋势。
二、练习设计。
一）基本练习。
这组数据的众数是（），中位数是（，平均数是（）。
2.对于数据组
8，其众数、中位数与平均数分别是（
二）提高练习。
1.某市举行一次少年滑冰比赛，各年龄组的。
参赛人数如下表所示：
年龄组 13岁 14岁 15岁 16岁。
参赛人数 5 19 12 14
1）求全体参赛选手年龄的众数、中位数；
2）小明说，他所在年龄组的参赛人数占全。
体。独立填写，集体交流。
独立完成，集体交流。
教师活动学生活动。
**过程参赛人数的。你认为小明是哪个年龄组的。
选手？请说明理由。
三）综合练习。
某校7名女生跳远成绩如下：2.06、 1.90
.831）分别求出这组数据的平均数与中位数。
2）哪个数代表这组数据的一般水平更合适。
3）如果1.89m(含1.89m)以上为合格，有。
多少名学生合格了？超过半数了吗？
4）如果再增加一名成绩是1.94m的同学，这。
组数据的中位数是几？
总结：谈谈这节课的收获？
独立完成，说明理由。
独立完成，集体交流。
学生交流。板书设计。
教学反思。
新青岛版小学数学六年级上册课题第六单元《智慧广场》
课题 第六单元 智慧广场 学校 班级 姓名 学习目标 1.我能用列举法的策略解决问题，并且做到不遗漏 不重复。2.我能掌握按照一定的顺序进行列举的策略，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，获得学好数学的信心。3.进一步发展自己的思维，培养思维的严密性和条理性。学习过...
年新青岛版数学六年级上册第六单元智慧广场教学设计
智慧广场。用 一一列举 的方法解决问题 谈话 同学们，我们学习了很多解决数学问题的办法，你还记得都有什么方法吗？学生交流。谈话 李红同学遇到了一个难题，你能帮帮她吗？1 出示 学校买来5张电影票，一部分是4元一张的学生票，一部分是6元一张的 票，总票价是26元。两种票各买了多少张？谈话 你想用什么方...
年新青岛版数学六年级上册第六单元信息窗3教学设计
信息窗3 教材分析 信息窗呈现的是世界文化遗产 布达拉宫的 通过导游介绍的形式出示信息窗中的文字信息，引导学生通过观察信息提出问题，展开对新知识的 与学习。该信息窗包含的主要内容是运用方程解决稍复杂的分数除法问题。这部分知识是在学生熟悉了整数 小数四则混合运算的运算顺序 分数的意义以及稍复杂的分数乘...