素质教育目标：
一)知识教学点。
1．使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
2．了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。
二)能力训练点。
培养学生观察、分析和动手操作能力。
三)德育渗透点。
通过练习十三第2题，使学生知道我国人均生活水平在逐年提高，渗透国情教育。
教学重点：掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。
教学难点：弄清折线统计图与条形统计图的区别。
教具学具准备：
折线统计图、条形统计图的投影片各一张、图线一张(长8厘米，宽6厘米)
教学步骤。一、铺垫孕伏。
教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？
教师：这节课我们继续学习统计图。板书课题：折线统计图。
通过复习，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学习新知识作了孕伏。〕
二、探求新知。
1．介绍折线统计图的特点。
1)介绍折线统计图的特点。
出示折线统计图的投影片)
教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。
2)与条形统计图比较异同。
再打出条形统计图的投影片)认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？
通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学习制作折线统计图打下了基础。〕
2．教学制作折线统计图的方法：
出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。
教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。
1)根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。
教师：想一想，制作统计图的第一步干什么？指名说后，师出示画好的图纸(水平射线长6厘米，垂直射线长4厘米。)
2)适当分配各点的位置，确定各点的间隔。
师：指名说制条形统计图第二步干什么？
生：适当分配各直条的位置，确定直条的宽度和间隔。
师：折线统计图是描出各个点，应当怎样说？
生：适当分配各点的位置，确定各点间的间隔。
师：原来统计表中有几个月份？(十二个月份)在水平射线上应如何划分？
师：请一名学生到前面量一量图纸中水平射线的长度。(水平射线长6厘米。)
师：水平射线长6厘米，根据统计表中有12个月份，把水平射线平均分成多少等份？(13等份)
这里用0.4厘米宽的距离表示一个年份，教师完成下图：
3)在与水平射线垂直的射线上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少。
教师：指名说第三步干什么？问：这一年中最高的月平均气温是多少？(32.5℃)
教师：垂直射线长4厘米，应如何划分？(把垂直射线平均分成7等份，每份大约0.5厘米)每一份表示5℃。
在垂直射线的箭头上方注明单位，教师完成下图：
4)按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。
教师：第四步干什么？生答后，指名到前面试着画一画，师加以帮助，画成如教科书69页的折线统计图。
5)在图纸上方写上统计图的标题，注明制图日期及制图人姓名。
有了制条形统计图的基础，加上教师的引导，学生很容易把学过的知识迁移新知识当中去，充分发挥了学生的主体作用，制图的4个步骤真正体现了学生参与与获取知识的全过程。〕
3．引导学生看图分析：
1)哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？(八月份的平均气温最高，二月份平均气温最低。)
2)哪两个月平均气温上升得最快？哪两个月之间的平均气温下降得最快？(三、四月平均气温上升得最快，十、十一月之间平均气温下降得最快。)
3)折线统计图和条形统计图哪个能表示出数量的增减变化情况？(折线统计图)
三、巩固发展。
1．63页的做一做，让学生自己画在书上，然后让学生互相交换检查，并说明这个服装店衬衫销售量变化的情况。(总趋势是上升的)
2．练习十三的第1题(通过这道练习，使学生学会看折线统计图)
四、全课小结：这节课我们学习了制作折线统计图的方法，知道了它与条形统计图的联系的区别，谁能说说制作折线统计图关键要注意什么？(关键是注意描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来)
五、布置作业。
练习十三的题〔通过第2题，使学生看到我国的人均生活水平在逐年提高，渗透国情教育〕。
六、板书设计。
附送：2019-2024年六年级数学下册抽屉原理 1教案人教新课标版。
教学目标】1．经历“抽屉原理”的**过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2． 通过操作发展学同学们的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
3． 通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。
教学重点】经历“抽屉原理”的**过程，初步了解“抽屉原理”。
教学难点】理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。
教具、学具准备】
每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。
教学过程】
一、课前游戏引入。
师：同学们在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5个同学上来，谁愿来？（学生上来后）
师：听清要求 ，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下，好吗？（好）。这时教师面向全体，背对那5个人。
师：开始。师：都坐下了吗？
生：坐下了。
师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”我说得对吗？
生：对！师：老师为什么能做出准确的判断呢？道理是什么？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课，可以吗？
点评】教师从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与学的活动做了铺垫。
二、通过操作，**新知。
一）教学例1
1．出示题目：有3枝铅笔，2个盒子，把3枝铅笔放进2个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？
师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师板书各种情况 （3，0）（2，1）
点评】此处设计教师注意了从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参与进来。
师：5个人坐在4把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢？
生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔？
是：是这样吗？谁还有这样的发现，再说一说。
师：那么，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？请同学们实际放放看。（师巡视，了解情况，个别指导）
师：谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师板书各种情况。
2，1，1），师：还有不同的放法吗？
生：没有了。
师：你能发现什么？
生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师：“总有”是什么意思？
生：一定有。
师：“至少”有2枝什么意思？
生：不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？
师：就是不能少于2枝。（通过操作让学生充分体验感受）
师：把3枝笔放进2个盒子里，和把4枝笔饭放进3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。
那么，我们能不能找到一种更为直接的方法，只摆一种情况，也能得到这个结论呢？
学生思考——组内交流——汇报。
师：哪一组同学能把你们的想法汇报一下？
组1生：我们发现如果每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师：你能结合操作给大家演示一遍吗？（学生操作演示）
师：同学们自己说说看，同位之间边演示边说一说好吗？
师：这种分法，实际就是先怎么分的？
生众：平均分。
师：为什么要先平均分？（组织学生讨论）
生1：要想发现存在着“总有一个盒子里一定至少有2枝”，先平均分，余下1枝，不管放在那个盒子里，一定会出现“总有一个盒子里一定至少有2枝”。
生2：这样分，只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了？
师：同意吗？那么把5枝笔放进4个盒子里呢？（可以结合操作，说一说）
师：哪位同学能把你的想法汇报一下，生：（一边演示一边说）5枝铅笔放在4个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
师：把6枝笔放进5个盒子里呢？还用摆吗？
生：6枝铅笔放在5个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。
小学六年级数学折线统计图教案
精品资料欢迎 教学内容 课本第37页例2 练一练 作业本 第17页。教学目标 1 理解折线统计图的特点和作用，掌握折线统计图的绘制方法和步骤，初步学会绘制折线统计图。2 理解折线统计图中所表示的数据的意义和数量关系的变化情况，能根据折线统计图对数量的变化过程作简单的描述。教学重点 使学生了解折线统计...
年小学六年级数学《折线统计图》教案
六年级数学折线统计图。教学目标。1。使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。2。了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。教学重点。掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。教学难点。弄清折线统计图与条形统计图的区别。教学步骤。一 铺垫孕伏。教师提问 上节课我们认识了条形统计...
六年级数学教案《复式折线统计图》
学材分析数学十一册p 62页学情分析。学生对折线统计图有一定的基础。学习目标。1 制作复式折线统计图，能看图准确分析图中包含的信息。2 掌握当统计数据的时间不连续的时候，水平射线表示的距离要根据实际时间多少来确定的方法，并知道这样做的道理。导学策略讨论法 尝试法教学准备。教师准备两张数据统计表，学生...