部编版六年级下册语文教学设计。
泊船瓜洲》一、创设情境，激趣导入。
课件**《故乡的云》，并出示歌词）
这首《故乡的云》，使我们听到了来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！这种思乡之情像血液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。
今天我们共同学习一首著名诗人王安石写的思乡的古诗——泊船瓜洲。
二、学习古诗。
一）解诗题。
诗的题目中的第一个是个多音字，他有两个读音。
在这里指停泊，停靠，所以读bo。同学们仔细观察题目，你会发现题目中隐藏着好几种事物（船，瓜洲）除了字面上的，还有隐藏的（诗人，长江）那你可以试着说说题目的意思吗？
看到诗题，你有哪些疑问呢？或者是说你最想知道什呢？有同学会问：
诗人为什么把船停在瓜洲呢？还有同学会问：诗人那时候的心情是怎么的呢？
如果我们不深入这首诗的字里行间，我们大家就不能够这首诗的意思，也就不能够走近诗人得内心世界，现在大家先跟着录音读读这首诗。这首诗尽管只有短短的四行，28个字，但是28个字里面出现了六个多音字。
二）再读古诗。
请大家再把这首古诗读一遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。
三读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！
三）细读古诗前两句。
我们回忆一下，在学习古诗时想要理解诗意常常需要借助注释，有一些书上没有的，我们还可以抓住关键词，或者展开想象或联系其他古诗词，或联系时代背景来理解。
请大家边默读边思考诗的前两行的大概意思。
京口、一水、间、钟山、数重。
京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。
在这两行诗中有三个地名，我们来看一下。
京口是今天的江苏镇江，在长江以南，和瓜洲隔江相对，而距京口几座山之外的地方就是南京的紫金山，也叫做钟山。南京是王安石的第二故乡，他出生在江西，但是他是在南京长大的，因为他的父亲曾经在南京放过地方官。
诗人站在瓜洲渡口极目远眺，由隔江相对的京口想到了他的家乡钟山。在你眼里，诗人此刻离他的家乡是远还是近呢？
近：那么宽的长江在作者看来仅仅是“一水”罢了，所以他离家近。
只隔”一词也可体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。
远：长江那么宽，山路那么难走，再说古代交通又不便，很远。
在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？因为作者他特别想念他的家乡，他思乡心切，归心似箭。所以人在途中，心系家乡。
再远的距离在作者看来都很近。
我们能从文字中体会到诗人此时此刻的情感，那你是否能够通过有感情的朗读把它读出来呢？试一试。
也许你还不知道，南京这个地方与王安石有着难舍难分的情缘。王安石的青年时代都是在南京度过的。他曾经三次担任南京的知府。
他的父母去世以后，王安石曾经两次在南京守孝，两度辞官后也都是居住在南京。诗人在这里，曾经睿智读书，树立了远大的志向，诗人在这里曾经收徒讲学，留下了许多千古流传的著作。诗人在这里也曾经大刀阔斧的改革，为当地的百姓带来希望。
孩子们，这南京对于王安石来说仅仅是一个居住之地吗？答案显而易见，不是，这是一个温暖的、充满回忆的，挥洒过青春与汗水的地方。看似写景，实则抒情的前两句，让我们感受到浓浓的思乡情怀，另我们久久不能忘却。
带着这种感受，读读这两行诗！
四）细读古诗后两句。
我们接着看后两句。绿、还。
春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我回到自己的家乡？
五）品读古诗。
春风又绿江南岸，诗句中这个“绿”，能不能把它换成其它字？（吹，拂，碧，到，满）
其实，王安石在写诗的时候，也考虑到了这些字，但他最后选择了“绿”，你们知道为什么？（放录像，欣赏江南美景）
春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南的美景，美吗？可以用哪些词语来形容江南的美丽景色？（“阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”……同学们可以按下暂停键，把这些描写春景的词积累下来。
这里的“绿”，不仅写出了春日具有代表性的色彩，更写出了春风吹过草木、送来一片生机的动态变化，甚至令人感到春风都带有了人的情感。
诗句中的“又”字，我们也不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？诗人他怎能不想——明月何时照我还。
遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问——明月何时照我还？一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──明月何时照我还？
诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸中。
同学们，诗人在家乡都度过了哪些难忘的时光呢？请用“我仿佛看到了，那是一个…的日子，诗人在…，（感受是什么）”来写诗人在家乡生活的一处场景。可以按下暂停键。
我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天，诗人和家人一起去郊游，他们是多么幸福！
我仿佛看到了那是一个月光皎洁的晚上，诗人和家人坐在庭院里，一边赏月，一边聊天，生活是多么美好！
我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，诗人和他的朋友们一起泛舟湖上，饮酒品诗，是多么的惬意！
同学们，诗人现在泊船在瓜洲，和家人团团圆圆，尽享天伦之乐还能吗？不能。
和朋友一起饮酒品诗还能吗？不能。
一切都已远去，相伴诗人的只有这轮明月，只有这轮明月呀！明月何时照我还。是诗人肺腑的仰天长问。
那诗人为什么要离开家呢？
资料：王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。公元2024年，王安石被任命为宰相，领导变法。
变法对富国强兵起到积极的作用，但触犯了大地主的利益，遭到守旧派的反对。2024年，王安石无奈辞去宰相职务，任江宁知府。2024年２月，宋神宗再次任用王安石为宰相。
官场的复杂，前途的迷茫，使王安石对从政产生了强烈的厌倦感，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。这年春天，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。
同学们，你们明白了吗？通过这段资料，我们读出了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石。诗人他无可奈何离家而去，只好问明月——
明月何时照我还。诗人他身不由己离家而去，只有问明月——明月何时照我还。诗人他被逼无奈离家而去，只能问明月——明月何时照我还。诗人他恋恋不舍离家而去，发自肺腑地问明月——
明月何时照我还。
同学们，你们已经走进了诗人的内心，请用自己的心去体悟诗人的心吧！就请你把自己当成那位站在江畔遥望明月，深深思念家乡的诗人，再来吟诵《泊船瓜洲》。（配乐朗诵）
三、总结升华。
思乡是一簇泪，飞溅的泪花会将秋阳下的杜鹃花瓣打落。思乡是一屡愁，会叫人一夜间白发满头。思乡是一抹绿，无论春夏秋冬，它依然保持着生命的原色……从古至今，像王安石这样身在异乡，思家心切的诗人还有很多，也写下了无数感人肺腑的思乡诗。
老师收集了一些有关思乡的古诗，送给同学们。
悠悠天宇旷，切切故乡情。——张九龄《西江夜行》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《灞上秋居》
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》
部编版六年级语文下册古诗词诵读9 浣溪沙教案 教学反思
教学目标。1.有感情地朗读并背诵诗词，大体把握词意。2.反复朗诵，品味用词的凝练，理解本词所表达的思想感情。3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。一 导入新课，激发兴趣。师 一门父子三词客，千古文章八大家 三词客 八大家 分别指的是谁，大家知道吗？三词客 苏洵 苏轼 苏辙 八大家 唐代的韩愈 柳宗...
部编版六年级语文下册古诗词诵读9 浣溪沙教案 教学反思
教学目标。1.有感情地朗读并背诵诗词，大体把握词意。2.反复朗诵，品味用词的凝练，理解本词所表达的思想感情。3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。一 导入新课，激发兴趣。师 一门父子三词客，千古文章八大家 三词客 八大家 分别指的是谁，大家知道吗？三词客 苏洵 苏轼 苏辙 八大家 唐代的韩愈 柳宗...
部编版六年级下册语文古诗词诵读 江畔独步寻花教学设计
教学目标 知识与能力 理解诗意，并有所创造，感受春光的烂漫。过程与方法 体会诗人托物抒情表达方法的妙处。情感态度与价值观 体会诗人对美好春光的热爱之情和暂得安身的适意之怀。教学重点 理解诗意，感受诗人的情怀。教学难点 理解托物抒情的妙处。教学用具 小黑板 彩色粉笔。教学过程 一 创设情境，导入新课。...