教学目标。
1.有感情地朗读并背诵诗词，大体把握词意。
2.反复朗诵，品味用词的凝练，理解本词所表达的思想感情。
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
一、导入新课，激发兴趣。
师：“一门父子三词客，千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁，大家知道吗？(“三词客”:
苏洵、苏轼、苏辙；“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。)
师：今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。
他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。下面我们看一下这首词的内容。
二、初读诗词，扫清字词障碍。
1.自由读，借助注音读正确，读流利，读出节奏。
2.指名读，生评价。(注意读出节奏、情感)
3.范读，齐读。
三、再读诗词，整体感知。
1.学生自由朗读全词，并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思，小组成员间相互讨论帮助，然后请学生代表发言，大家共同补充完善。
子规——杜鹃鸟；白发——代指老年人；黄鸡——代指时光流逝。)
2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
(参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生需乐观的哲理。)
3.交流对词意的理解。
(在蕲水的清泉寺游历，清泉寺面对着兰溪，兰溪的水向西流去。山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中，松林间的沙路干净没有泥土。傍晚，细雨潇潇，寺外传来杜鹃的啼叫声。
谁说人生不能再回到少年时代？你看门前的溪水还能向西奔流！不要在老年时感慨时光流逝。
)四、品读感悟，体会情感。
1.山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。
(1)词中有画，让我们轻轻地读读这句，你仿佛看到了怎样的画面？(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中，松林间的沙路干净没有泥土。傍晚，细雨潇潇，寺外传来杜鹃的啼叫声。)
(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点？(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的？(哀怨惆怅)
教师结语：上片以淡疏的笔墨写景，景色自然明丽，雅淡凄美。
2.谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
(1)师：“谁道人生无再少？”这句话运用了什么修辞手法？(反问)
(2)“白发”“黄鸡”比喻什么？(时光流逝)
(3)苏轼写这首词时，正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黄州，孤寂苦楚的心情不是轻易可以摆脱的，而我们却从“门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”中感受到了他什么样的人生态度？
(积极向上的人生态度。)
教师结语：这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。
尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，乐观面对。我们还应抓紧时间努力学习。
五、诵读和背诵这首词。
六、总结诗词，拓展延伸。
师：全词情景理交融，充分体现了苏轼积极向上的人生态度，给我们以生活的启示。给了我们哪些生活启示呢？课下结合自己的学习和生活，写一写。
浣溪沙。上片：写景浸溪兰芽——松间沙路——雨中杜鹃
下片：抒怀溪水西流——老当益壮——积极向上的人生态度。
教学反思 在讲授这首词时，我让学生通过反复阅读去感受词中的意趣，用自主、合作、**的学习方式来激发学生的学习兴趣，同时引导为主，自读自悟相结合的教学方法也提高了教学效果。课后让学生结合自己的学习和生活写受到的启示和感悟，真正去理解词人的思想，从而更好地感受其积极向上的精神境界。
部编版六年级语文下册古诗词诵读9 浣溪沙教案 教学反思
教学目标。1.有感情地朗读并背诵诗词，大体把握词意。2.反复朗诵，品味用词的凝练，理解本词所表达的思想感情。3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。一 导入新课，激发兴趣。师 一门父子三词客，千古文章八大家 三词客 八大家 分别指的是谁，大家知道吗？三词客 苏洵 苏轼 苏辙 八大家 唐代的韩愈 柳宗...
部编版六年级下册语文古诗词诵读 江畔独步寻花教学设计
教学目标 知识与能力 理解诗意，并有所创造，感受春光的烂漫。过程与方法 体会诗人托物抒情表达方法的妙处。情感态度与价值观 体会诗人对美好春光的热爱之情和暂得安身的适意之怀。教学重点 理解诗意，感受诗人的情怀。教学难点 理解托物抒情的妙处。教学用具 小黑板 彩色粉笔。教学过程 一 创设情境，导入新课。...
部编版语文六年级下册《古诗词诵读 泊船瓜洲》教案及反思
6.泊船瓜洲。教学内容 教科书。p112内容。教学目标 1.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。2.借助注释 抓住重点词句 利用插图 发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。3.感受古诗的韵味，激发学生阅读古诗的兴趣。教学重点 理解诗意，背诵古诗。教学难点 体会作者想要表达的思想...