六年级数学期末考试分析

发布 2020-08-15 16:28:28 阅读 9570

六年级数学下册期末检测试卷分析。

一、整体情况分析。

1、综合情况分析。

根据本次测试成绩来分析,反映了学生的知识掌握不够全面,系统处理数学知识的能力尚未建立。

2、卷面分析。

本次检测较以往,有如下改变:一是解决问题的比重适度降低,几乎涵盖了本册重点知识;二是口算题量增加,强化了口算能力的重要性;三是注重了知识习得过程的考查,强化了过程的重要性。四是注重知识的全面理解,都是理解性较强的题,需要学生深入思考才能做出正确选择。

二、试题具体分析。

学生答卷整体情况分析:从学生答题情况开看,还算可以。

项目一:认真思考,准确填空。

其中有一道:把一根四米长的铁丝剪成同样长的5段,每段的长是( )米,第二段是全长的( )由于平时做的时候问题的顺序不同,以致于学生写反了。这说明那部分学生没有真正理解这道题。

又如六(1)班今年植树节植树成活率为80%,那么未成活棵数和种植总棵数的比是( )学生没有认真看题,是谁和谁的比。

项目二:仔细推敲,辨析正误。

其中有一道:阶梯教室每排有24个座位,共有13排,六年级有239位同学。可以用24*10=240来确定阶梯教室够239个人坐。

很多学生都认为是错的,甚至连优秀生都认为是错的,怎么乘10,正确算法应该是乘13才对。说明他们完全忘记了可以通过估算来判断是否够坐,不用算出具体数。能较好到体现出学生的辨析能力。

项目三:反复比较,慎重选择。

选择题的第1题将长方体展示图展开,问原来可能的样子,学生选错的很多,说明他们空间想象力还有所欠缺。

失分原因:一是理解不到位;二是逆向思维能力不强;三是不会合理选择方法。今后教学:一是加强知识的综合性;二是教会学生解决的策略和方法;三是扎实地理解有关概念。

项目四:注意审题,细心计算。

相对于数学学科特点,计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题,从新教材来看,并不突出,课本中这种类型的习题根本找不到,但每比检测总有这样的习题存在,不得不重视。

考点:主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算。

失分原因:一是学生对异分母分数加法还不够熟练,缺乏观察数据特点,盲目计算,分数和小数乘法的能力不是很强;二是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序,但往往由于粗心结果错误较多,对简便方法掌握不够,原因在于不能先观察数据特点进行合理计算。

今后教学:一是更加突出计算能力的教学,照准机会培养学生的计算能力,安排一定的计算练习,形成较强的计算方法;二是突出乘法分配率的教学,三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题,供学生练习。

项目五:用心观察,精心计算。

考点:用数对表示位置、平移、旋转图形等;

答题情况:一是用数对表示位置非常好,答题率在100二是大部分同学能在正确画三角形,此题的答题率非常可观。

失分原因:还不能找到平移旋转方向。

项目六:活用知识,解决问题。

问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、利息计算、圆柱表面积和体积的计算。第1道题哪种大米便宜一些?

部分学生算出了结果,却没有写结论,就失分了。第3题用比例解,很多学生完全看不懂这道题的图形,还有部分没有按要求用比例去解。第4题的列方程算**,大部分同学都会,但是得数却算错了。

第5题考的是圆柱的表面积和体积的知识,但是却要很灵活地去运用和变化,才能全部拿分,很多同学可能难以理解。

第6题为统计,4道小题目全是选择题,由于是复式折线统计图,很多学生没有看清楚就选,结果失分了。

失分原因:一是不能正确找到其中的数量关系,进行合理分析,尤其是分数除法问题;二是有关长方体棱长的数量掌握不到位;三是圆周长的理解不到位。四是缺乏作图、线段图能力。

今后教学:一是加强数量分析的理解,帮助学生正确找到习题中的数量关系,最大可能让学生自主作出线段图,帮助分析,寻求解决问题的方法;二是注重周长和面积的理解,正确计算;三是概念的落实,如学生一定要明白长方体棱长的数量。

三、改进措施:

1、抓两头并进,促中间层发展。

学困生已成为本班的现实问题,一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识,掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面,今后要融入拓展性习题,着重培养学生解决问题的灵敏度,当然首先要夯实基础,教学中要关注学生的知识的系统性,帮助建构数学知识体系。

中间层的学生只能靠耐心,多伸援助之手,利用课后辅导时间,详细讲解要点,帮助他们掌握好每节课的知识点,这样才不至于他们掉进学困生的队伍,使他们稳定在七八十分左右。

2、注重数学知识的过程演绎。

在备课时,我们要形成整体观,在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系,落实各个知识点,充分发挥知识的作用,开展思维训练,一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系,建构系统知识。如圆面积的推导过程,我们只注重面积的推导,而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。

可见,备课缺乏系统观,要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值,进行系统教学。

3、重视基础知识的落实。

基础知识一定要让学生切实掌握,尤其是学困生,教学不能浮在知识表层,一定要深挖,体现思想。

六年级数学组。

2023年7月。

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