学年上学期六年级数学期末考试质量分析

2013-2014学年上学期六年级数学期考试质量分析。

一、基本情况。

本次数学摸底考试的内容主要是人教版五年级下册的内容，试卷由填空题、判断题、选择题、计算题、操作题和解决问题几部分组成，目的是检测教与学的情况，为以后的教学提供借鉴。

六年级全年级应考264人，实考264人。各班基本数据统计如下：

二、各题失分率统计及卷面评析。

第一题是“填空题”，满分29分，第（3）小题：把5米长的铁丝平均分成8段，每段长（）米，每段占全长的。相当一部分学生没理解题目的意思，没更好的掌握每份数和对应分率的意义，说明此类题区别训练的次数不够。

第（4）小题：学生受平时训练的影响，我们训练的是如果用去和用去千克，求剩下的，但考题是用去和再用去千克，学生错误率相当高。

第（7）小题：7.02千米＝（千米（）米，学生方法掌握不牢固，0.02千米换算成以米为单位的数进率用错。

第（10）小题：求含盐率，前一个空是盐与水的比，所以就用错数字。

第（11）题，求营业税，结果要进行单位换算，错误率很高，原因是忘记换单位或不知道万元和元的进率。

第二题是“判断题”满分5分。判断题有助于考查学生思维的判断性、紧密性。判断题中容易出错的是第小题。

第2小题学生受平时训练的影响，还有的学生把7米的和8米的计算出来，也会判断错误。第3题，学生的理解不够，做的次数相当多，还反映出学生不记题型，方法混淆。

第三题“选择题”满分5分。本题，学生出错多在第题，第1小题，圆的周长是直径的（）倍，学生背诵是3倍多一些，学生就左右为难，选择错误。第2题，一个不为0的数除以就是扩大7倍，学生审题不清，对分数除法的意义掌握差。

第四题“计算”共29分，分为四部分，第一部分是口算占5分，第二部分是脱式计算占12分，第三部分，是解方程占8分，第4部分化简比并求比值占4分。

1、直接写得数。全对的学生占多数，出错在小数乘除法的方法忘得差不多了，不会用验算的方法检查，学生的方法不灵活，还有记不得小数与分数的互化的几个固定的数。

2、脱式计算。丢分的主要原因是约时粗心，不熟练，计算错误，甚至会出现20以内加减法错误，有一部分学生对简算方法掌握不熟练，简算方法还有相当一部分学生没掌握。

3、解方程：

本题正确率在95%左右，部分学生出错原因是：1.会解方程的方法，但是分数、小数计算不过关，导致丢分；2.部分学生不会解方程的方法，弄不清数量关系。

第五题，操作题共7分，主要考察学生对数对的理解、图形的平移、画出已知半径的圆，本题完成较好，错误原因是：1、平移的方法忘记了，数错平移的格子。2、部分学生漏做题。

第六题， “解决问题”有5小题，共25分。本题是考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。这部分题大多是平时练习较多的题型，从这部分题也可以反映出学生平时学习的效果。

第（1）题，一般的分数应用题，学生错误多出在第二步，审题不清，单位“1”判断错误。

第（3）分数应用题的典型题目，由于平时练的较多，学生更容易掉以轻心，还是有一部分学生出错。

第（5）题，根据统计**决问题，很多学生由于小数计算商中间有0的除法计算不过关，丢分多。

三、教师在教学中存在的问题。

1、对学生计算能力的训练不够扎实，特别是分数和小数的混合运算。

2、学生综合运用知识的能力不强。从学生的答题情况来看，有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，对某些应用题先算什么，再算什么，最后算什么的分析过程不明显，甚至有较强的思维定势。

3、基础知识掌握不牢固。找单位“1”还有相当一部分学生不熟练，特别是隐藏的就找不着。

4、指导学生练习各知识点的量不足，学生见的题型较少，遇到问题时不能灵活运用所学知识解决问题。

5、对学困生的指导不够，导致学生成绩两极分化严重，在平时的教学中对学困生的了解不足，没能及时指导。

6、学生用答题卡的方法指导不够，有的学生不知道该按怎样的顺序答题。

四、教学改进建议。

1、加强学生学习方法和习惯的培养。如：看书、审题、分析数量关系，先明确要求再动笔做答，先思考后发言，合作交流等习惯，应进一步加强培养。

2.基础知识和基本技能仍然要得到高度的重视。有的题目仅仅是在一些条件上稍加变化，就对多数学生的解题造成了较大困难，这说明，学生思维的灵活性还不够，不能做到触类旁通、举一反三，数学思维还没有真正形成。

今后，在这些方面还要进一步加强练习，促进思维品质提高。

3.加强对后进生的转化。从得分上分析，学生之间的差距较大，因此更应多关心“学困生”。

特别是在日常的教育教学活动中，教师应给予这些“学困生”多一些关注，加强对他们的辅导工作，及时给予补缺补漏，确保有效地提高教学质量。

4、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到20个字：加强口算、教学得法、紧扣法则、训练到位、养成习惯。.

5、学生作业的设计和练习的强度要有层次性。老师应更多地关注学生对学习的积极态度，关注儿童能否学会从学习的角度思考问题，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的儿童的学习积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，要注重作业设计的层次性。

6、落实随堂检测，加强对学生学习效果的监控，以便于及时调整教法，掌握学生的学习情况，争取使学生得到更大的进步。

7、对学生进行用好答题卡的指导，提高答题效率。