第二课时。
学习目标】1.能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。
2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。【教具准备】课件。【教学过程】一、课前导入。
同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，让我们跟随老舍先生一起走进草原，看看作者是如何把草原的美丽风光展现出来的。
二、自读课文，整体把握。
1.自由通读课文。思考：草原给你留下什么印象？
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──美”3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美﹑人情美。
二、品读释疑（一）学习第一自然段1.有感情地范读。2.学生自由练读。
3.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”**展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？
谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示**：
理解“一碧千里”。（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。（2）**展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”1）句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学。
生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？方法指导：运用恰当比喻展开合理想象：
把见到的形状、姿态、颜色，听到的声音，嗅到的气味等，借助贴切、逼真、新奇的比喻等修辞方法，在实物与想象之间架起一座彩桥，使得观察对象活灵活现，也使想象更神奇、新颖和真实。
4.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
5.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。（二）深读悟情，感受“人情美”
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别。
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？
1）课件出示词语：激情盛情尽情深情热情。
2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别热情迎接：
1）你从哪些语句感受到这份热情？
2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：
1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：
1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。
尽情联欢：1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？
2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别**（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。师导：
夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”（蒙古族和汉族人们感情深厚，舍不得分别，在这辽阔的草地上倾心交谈！
）此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
三、读写训练，拓展延伸。
1.读第一自然段，说说在写法上有什么特点？（排比手法的运用。）请找出相关语句。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”2.使用排比的手法有什么好处？
运用排比的修辞使文章读起来有节奏感，琅琅上口，增强了文章的表达效果和气势。
3.运用排比的手法需要注意些什么？
1）运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。
2）结构相同或相似，意思相关，语气一致的句子或词组不得少于三项，彼此为并列关系。
4.照第1自然段的样子，用上“那么…那么…那么…”写一个排比句。预设：
我们来到西湖，这里真漂亮，湖水是那么的清澈，垂柳是那么的多姿多彩，鱼儿是那么的自由自在。四、总结课文主旨。
本文写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景。表达了作者对草原以及蒙古人们的喜爱和感谢之情，突出了蒙汉人们接下来深厚的友谊。
五、学习写作方法运用情景交融法进行描写。
1.这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要，先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景。
物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
2.举例：蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，镶嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。
鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。这段文字抓住草原的广阔、美丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。
3.练一练：你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。
统编版语文六年级上册第一单元达标测试A卷
2 人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？改为陈述句 3 你对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。改为比喻句 4 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服。用加点的词语造句 二 综合展示厅 15分 8 读句子，加标点，谈发现。8分 1 只有走近你才知道还有一种美丽叫作和谐只有聆听你的...
统编版语文六年级上册第一单元教学计划
第一单元。教材分析 1.单元主题 本单元课文主要是围绕 走进大自然 这个专题进行编排的。主要由 草原 丁香结 古诗词三首 3篇精读课文和 花之歌 1篇略读课文组成。草原 描写了大草原的自然风光美和草原人民热情迎客 丁香结 描写了城里街道旁 宅院里 城外校园里 作者住了三十年的斗室外丁香的不同形态 古...
统编版六年级上册语文第一单元周末阅读拓展作业
读 浣溪沙 簌簌衣巾落枣花 宋代 苏轼 簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车，牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。1.通过查百度或工具书认识了哪些生字 2.自己理解的诗意 3.自己理解表达了作者怎样的思想或感情 4.网络或资料上搜集的诗意和作者表达的感情 5.用自己的语言讲一个...