圆柱和圆锥整理与复习教学反思。
焦作市山阳区龙源湖学校朱慧娟。
学习目标：1）掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。
2）通过让学生对知道的整理提高学生的自主获取知识与概括知识能力。在练习、讨论、合作中发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。
3）通过整理、交流、合作、**、体验**的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。
重点：掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。
难点：通过对知识进行整理，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。
在上这节课时，我根据本节课的复习目标，以复习课教学思想为依托，结合本班学生实际，我制定了本节复习课的教学环节：
一、开门见山，引出课题。
2、小组讨论，交流成果
三、小组代表，展示成果。
四、师生回顾，推导过程。
五、联系实际，提出问题。
六、联系实际，解决问题。
七、全课小结、畅谈收获。
课前布置前置性作业，让学生用自己喜欢的方式对圆柱与圆锥这一单元的知识进行系统的整理。课上让学生在小组内进行交流，互相补充完善并选出一份比较好的分工合作进行全班汇报交流。
这一过程既是学生对本单元知识的一个整体回顾，有利于学生在头脑中形成基本的知识网络，提高了学生自主获取知识与分析、综合、概括知识的能力，在小组交流中，也培养了学生合作、质疑的能力。
我利用圆柱模型，创设问题情境，让学生结合刚才整理的知识，联系生活实际，想像问题情境，自主提出问题，在分析、解决实际问题中复习应用所学知识，这有助于培养学生的问题意识和联系实际解决问题的能力。
尤其是当学生提到可以把圆柱模型看成柱子去“刷”油漆的时候，我进一步引导在不同的问题情境中有不同的刷法，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
由“刷”拓宽学生思路，不仅可以想像出生活中的物体，还可以在头脑中对它进行加工，如有同学说可以把圆木切开，求表面积增加了多少平方厘米，当学生提到“切”时，我顺势引导他们不同的切法进行**，加上课件的演示，能进一步发展学生的空间观念。当学生提到要将圆柱削成一个最大圆锥，让同学们讨论分析两者之间的关系，便于进一步理解两者的内在联系，从而进一步发展学生的空间观念。
在课上使我没有想到的是有的学生还想到了“挖”这种加工方法，做成木桶后求它的容积。看来学生的想像力是无穷的，如果我们稍加引导和点拨，学生就能提出很多有价值的问题。我们以前总是放不开手脚，不相信学生的能力，不敢让学生提出问题，现在看来，我们的想法恰恰抹杀了学生的想像力，阻碍了学生思维的发展，久而久之，即使给学生提问的机会，学生也不能提出有价值的问题了。
在本节教学中，自认为练习题的处理是令人比较满意的。“圆柱体木料的呈现”，为学生搭建了平台，使学习情境处于开放状况，让学生从不同的角度进行主动**学习，同学们联系生活实际分别从“刷、切、削、挖”四个方面提出了数学问题，提高了运用知识解决相关实际问题的能力。 但是还有几点不足之处需要改进：
1、平时注意对基础知识的强化训练，没有简单的基础知识的支撑，学生就很难在脑海里构建系统的知识网络，就不能灵活运用知识工具解决问题。
2、复习时不要贪多，一节课只针对一个知识点进行复习，习题设计要由易到难，层层递进，训练学生举一反三的能力，最后可以再给学生留两道经典的拓展题，让学生对这节课感到意犹未尽！
3、感觉学生参与的积极性还不是太高，课堂气氛和学生主动学习的积极性有待提高，自己对课堂的调控和引导学生这方面的能力还需要提高。
总之，我经历了备课的过程，听课的过程，讲课的过程，评课的过程，还有老师们会后交流的过程，在这个过程中得到了和别人不一样的收获。不断提高和学习。复习课究竟应该怎么上才能达到高效，这还需要我们进一步去**，我愿与大家一起在实践中磨炼，在摸索中提高！
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