教学要求：
1．学会基本的采访形式，走进社会，了解家乡名人，培养人际交往的能力。
2．通过对家乡名人的采访，了解他（她）的特长以及奋斗的历程，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
3．通过与家乡名人的接触，树立正确向上的人生观。教学重点、难点：
抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己家乡的名人。培养人际交往的能力。课前思考：
本次习作的关键是了解“名人”的事迹，关键是让学生作好充分准备。首先明确调查访问的对象，知道什么样的人是“名人”。从本单元中的名人入手，通过介绍身边的名人，激起学生了解名人的兴趣。
其次，明白调查访问的途径很多，有直接拜访名人的，有通过调查访问的，也有上网搜集资料的等。
最后，还要让学生明白写“名人”的事迹应该抓住最能反映人物特点的具体事例来写。教学过程：一、谈话导入。
1．同学们，你知道哪些中外名人？说说他们的名字和他们的故事。
2．同学们说的都是古今中外的大学问家、大科学家、艺术家等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人。你知道我们的家乡有哪些“名人”呢？
3．我们的家乡的名人还真不少。你了解他们的事迹吗？指名说说。
看来同学们对他们的了解还不是很多，如果想进一步了解他们，我们还可以通过哪些途径呢？（调查、访问与他们熟悉的人，或者直接拜访他们本人）二、拟订采访方案。
1．你最了解哪位名人呢？想了解他（她）的哪些方面呢？先思考一下，然后同桌之间交流交流。
2．大组交流。（了解他的兴趣爱好，在某方面的成就，奋斗的历程……）
3．当我们面对“名人”是，心情会是怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……）这样一来，可能会把自己想说的话都忘记了，所以我们在采访之前必须先写一个提纲式的采访方案，简单地说，也就是把你想问的问题概括性地写出来。4．学生制定采访方案。
5．大组交流，同学之间相互建议补充。三、组织采访。
通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动。教师带领部分学生采访桥头名人。四、指导写作。
请同学们把上一周的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访的名人故事讲给同学听。1．分小组交流。
2．大组交流、汇报采访实录。3．指导练笔。同学们，我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人，先把我们的采访实录交流一下，然后再进行调整、修改，特别要注意：
（1）采访前的想法。
2）采访中了解到的最能反映人物特点的具体事例（3）采访后的感受4．学生写作。
习作批改】习作的批改是习作的延续，更是激发学生写作热情，提高学生习作水平的重要环节，在本次习作批改中要遵循以下几个目标：
1、用一两件事介绍了家乡名人的事迹，中心明确，内容具体、生动。2、以表扬为主，挖掘学生的闪光点，不断的激发学生乐于写作的兴趣。3、说真话、写真事、抒真情，养成良好习作习惯。
（设计简析：评价的目的在于引导。《语文课程标准》在第三学段的习作阶段目标中明确指出：
懂得习作是为了自我表达和与人交流。”能为落实这一目标，要引导学生在习作中做到“内容具体，感情真实”。因此在评价习作这一环节中要用明确的评价标准，引导学生甄别什么样的文章是内容具体，感情真挚，形式活泼的文章，这样才能使学生的习作能力在教师的评价中更快地健康成长。
）课后反思：本次习作结合家乡实际，选择对桥头村名人艾怀忠进行采访，与他进行近距离的接触，拉近学生与被写作对象的物理距离和心理距离，逐步消除陌生感。同时，通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生疑虑。
附学生习作：访桥头村著名村官。
桥头联合小学小学六（2）班刘胜伟。
村官是多大的官？“民选楼长”有没有官架子？怀着诸多疑问，我们在老师带领下，拜访了我们桥头的一位名人、首位村官——艾怀忠。
刚进门，我就看到一位普通的老人——瘦削的身材，黝黑的**，饱经风霜的脸上刻满了岁月的痕迹。艾怀忠爷爷热情地招呼着我们，我心想：这哪像名人啊？
看到墙上挂着的荣誉称号——“首届感动腾冲十佳人物”、“百佳文明市民”、“感动保山十大人物”，我真难以将它们与眼前的这位普通的老人联系起来。在一片啧啧赞叹声中，我们开始了对艾怀忠爷爷的采访。
原来，艾怀忠爷爷的出发点并非如此高尚。2023年5月下岗后，艾怀忠爷爷有过失落有过迷茫，但最终闲不住的他还是在社区找到了自己的岗位“上班”了。不拿一分钱，艾怀忠爷爷戴着“治安巡逻”的红袖章，拿着“平安喇叭”走街穿巷，提醒居民加强防范，注意安全。
这下，小区的居民都知道有个叫艾怀忠的老大爷晚上在义务为大家守夜。原本名不见经传、谁也没在意的老人一下子成了大家心目中的英雄，大家都争着跟他打招呼：“辛苦了、谢谢您”，并推选他为村官。
原本是解闷之举，却让自己得到大家的尊重，老人“巡逻”的积极性更高了。双井社区居民每晚听到这喇叭声，心里就踏实；如果有两三天听不到喇叭，就紧张：“怀老是不是病了？
”就这样，“民选楼长”艾怀忠爷爷每天晚上按时“上班”。“平安喇叭”从铁皮到“电动”，从拿在手上到用自行车推，一响就是18年，风雨无阻，18年间，小区没有发生过一起失窃案。
艾怀忠爷爷家地处斜桥街繁华路段，附近有两所学校，因此，为了学生上学放学的安全，校门口是他重点值班巡逻的地方。艾怀忠爷爷告诉我说：“每当听到从自己眼前走过的一个个。
小学生一声接一声地喊‘怀爷爷好’的时候，自己的心里总是十分激动。虽说我感动了腾冲，但更多的是腾冲以及腾冲人民深深地感动了我。”听到老人朴素的话语，我对老人的敬意油然而生。
艾怀忠爷爷用他那蒙古族旗人后代的侠肝义胆、古道热肠，十几年如一日为我们义务奉献着，诠释着他名字的含义“胸怀人民”。他无私奉献的举动使我明白了人生的意义：活着，就是要使别人生活得更加美好。
评语：小作者善于发掘身边平凡人的不平凡事，抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己心中的名人。质朴的语言如淡淡的清茶，令人回味无穷。对主人公姓名的解读，令人拍案叫绝。
六年级语文上册习作6家乡的名人教案苏教版
我发现 大家通过采访 听介绍 查阅 参观等途径搜集到了非常丰富的资料。二 聚焦中心，选择材料。1 不久前，两届残奥会奖牌得主李春花回到母校和我们见面，学校的小记者也对她进行了一次专访 指屏幕 他们搜集了这些材料 出示6个事例 请一位同学来读一读。2 这篇文章，我们应先确定怎样的中心？表现春花姐姐刻苦...
六年级语文上册教案《习作6》 苏教版
习作6 教学设计。内容分析 本次习作的内容是介绍一位自己家乡的名人。通过调查访问或直接拜访，了解家乡名人的事迹，选择最能反映人物特点的事例来写，突出人物的精神品质。教学目标 1 明确本次习作要求，采用调查访问或直接拜访的形式，走入社会，走进生活，了解家乡名人，抓住典型事迹写出家乡名人的特点。2 在习...
语文 6荔枝六年级语文教案
语文 6荔枝 六年级语文教案。6 荔枝第一课时教学目标。1 学习课生字新词。2 初识课文，初步体会母亲对儿孙的爱。教学重点。学习本课生字词。教学方法。自主 启发等。教学准备小黑板教学过程。一 谈话导入。二 学习生字新词。1 读文正音。2 生交流自习生字新词的心得。3 师作重点点拨 指导。辨析 籍与藉...