（4）在你的心目中，刘老师是一个怎样的人？
二、互动**，深入研读。
1．合作**：作家回忆刘老师这三个典型的事例想告诉我们什么呢？让我们深入品读这三个感人的场景，走进刘老师的内心世界，去感受他的人格魅力。
请同学们默读课文4～9自然段，找出让你感动的句子读一读，并谈谈自己的感受。
友情提示：课文中有许多地方写得生动细腻，我们可以抓住重点句子、关键词语进行体会；可以联系自己的生活去体会，还可以设身处地去感受，把自己当作刘老师的学生，也可以把自己当作刘老师，走进他们的内心世界，体会他们的感受。
2．学生研读课文。
3．小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。
三、交流展示，品读感悟[**：学§科§网]
1．走进传说，感受刘老师的乐观向上。
1）同学们读了刘老师“笑谈腿疾”的内容，说说哪儿感动了你，谈谈自己的体会。（指导学生学会表达、相互补充）
相机点拨：“笑着对我们说”说明什么？读读刘老师的话。
笑话谁都会说，可刘老师笑谈的是自己的断腿，打趣的是自己的伤疤啊，他怎么就能笑得那么轻松、那么幽默、那么洒脱呢？（体会刘老师的乐观向上、豁达开朗、幽默风趣、笑对人生，板书：乐观向上）
2）抓住人物的语言去感受人物的内心，扣住关键词“笑”去体会，这是很好的阅读方法。听了刘老师的笑话，学生们的内心发生了了怎样的变化？
出示：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
相机点拨：同学们为什么笑？为什么酸涩？
为什么尊敬？（笑是被刘老师的幽默所感染，笑刘老师的风趣；酸涩，伤心，不好受。体会“泛”字，慢慢地透出、漾起。
是为刘老师失去左腿而伤心，老天爷真是不公平，为什么让老师失去左腿？但是看到刘老师这样坦然，这样坚强，这样乐观，这样风趣，心里不禁肃然起敬）
3）指导朗读：这段话非常感人，不仅有对当时老师笑谈腿疾的描写，还抒发了作者内心的感受；让人读起来不仅有画面，还有真切的情感。这么复杂的情感，有信心读好吗？（先自由练读，再指读）
2．走进拐杖，升华刘老师的顽强执着。
1）听了同学们的读书声，我也感受到了你们对刘老师既酸涩又尊敬的情感，刘老师啊刘老师，你的笑谈腿疾已经触动了我们的心，让我们再一次走进刘老师的课堂，感受“上课板书”的场景，说说让你感动的句子，谈谈自己的体会。
2）相机点拨：一个残疾的人，一个年过半百的人，一个日复一日、年复一年不知要跳跃旋转多少次的人，正常人站上几个小时都会苦不堪言，何况刘老师只有一条腿。（体会刘老师的顽强执着、热爱学生、无私奉献的精神，板书：
顽强执着）
3）想象表达：你从“心跳”这个词语中还读出了什么？如果此时你就坐在教室里，亲眼目睹刘老师的千回百转，你想对刘老师说什么？
4）感情升华：有这样的老师给我们上课，我们怎么能不认真听讲？怎么能不为之动容？
怎么能不为之心跳呢？同学们，在我们的心目中，这是一支普通的拐杖吗？（这是一种精神，是一种顽强的生命，一种执着的追求）
5）指导朗读：是啊，这根圆木拐杖就是他生命的一部分，支撑了他的身体，更支撑了他的自信、乐观、顽强。让我们用声音表达出来吧！（齐读课文）
3．走进风筝，感受刘老师的人格魅力。
1）过渡：“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。”说说这样写的好处。
的确，最能感动作者，最能打动我们的还是“放飞风筝”这个场景，请同学们快速浏览6～9自然段，说说让你感动的句子，谈谈自己的体会。
2）感受刘老师的“热爱生活”。
品读第8自然段，从刘老师制作各式各样的风筝；从不肯失去放风筝的快乐，都可以看出他渴望像燕子一样自由飞翔，享受生活的快乐。（板书：热爱生活）
品读“他脸上漾出的那甜蜜的笑……同我一样的少年。”这一段字里行间都让我们感受到刘老师的快乐，有一个字写得特别传神，说说你的理解。[**。
漾”满满的，都溢出来了，这种快乐是发自内心的，心里都装不下了。虽然刘老师失去了左腿，但丝毫不影响他对生活的热爱，对快乐的享受。能把刘老师这甜蜜的笑读得漾起来吗？（体会读）
2）感受刘老师的“生命伟力”。
品读第9自然段：“故意撒脱手”、“笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶”、“你们不要管，我自己来！”从这些语句中你读懂了什么？（坚强自信、挑战自我）
角色体验：刘老师只有一条腿，还故意撒脱手，去追赶风筝？谁知道刘老师的心声？
刘老师，万一你摔倒了怎么办？刘老师，你腿脚不方便，还故意撒脱手，这是何苦呢？刘老师要挑战自我，挑战命运，他抓住了线端，他成功了，他——（师领读，板书：
生命伟力）
四、拓展延伸，体悟升华。
1．同学们，刘老师给“我”一生带来了怎样的影响？（配乐齐读节）[**：z。xx。
2．说说对“他将永远在我的记忆中行走……永远在蓝天上翱翔”这句话的理解。（刘老师以实际行动告诉作者，要乐观地面对生活，要有自强不息的精神，要热爱生活，不要悲观，去挑战生命的极限）
3．同学们，在我们的心目中，这是一只普通的风筝吗？（不，它就是一种自信，一种乐观，一种挑战命运，一种坚忍不拔，这是一只满载理想的风筝，这是一只充满梦想的风筝，这是一只寄托希望的风筝……）
4．它就是乐观向上、顽强执着、热爱生活、生命伟力，这只理想的风筝飞向了辽远的天穹，也飞进了作者苏叔阳的心里，让我们走进苏叔阳。
一个为中国文学奉献了7部话剧剧本，6部电影剧本，25篇**，300余首诗歌，200余篇散文的当代作家苏叔阳，历经沧桑，几经挫折。然而，人生对他的考验并未停止。2023年，苏叔阳做了肾癌手术，切除了左肾。
2023年又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。他两次闯过“鬼门关”，他还怕什么呢？没有什么力量能阻止他的文学创作。
他在《苏叔阳文选》的序中说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”
载着这只理想的风筝，苏叔阳战胜了一个又一个病魔，闯过了一道又一道鬼门关，难怪在他的内心深处对刘老师发出了这样的呼唤——“刘老师啊，您在**？我深深地、深深地思念您……”
这个省略号里包含了什么？让我们用诗一般的语言表达出来吧！
刘老师啊，您在**？
忘不了——您那慈祥的眼睛。
花白的头发。
还有您那幽默的话语[**：学|科|网]
传递着一种乐观与自信。
5．总结：一支拐杖，一个完整的生命；一只风筝，一个追求的理想。刘老师带给我们的又岂止是心灵的震撼！刘老师啊，您在**？我们深深地、深深地思念您！
学案。春天又到了，每当看到天空上放飞的风筝，我便想起了刘老师……这是一位怎样的老师呢？课文为什么用“理想的风筝”为题呢？
带着这样的期待走进课文，看看课文是通过哪些典型的事例来写刘老师的？想告诉我们什么呢？
自主预习。一、朗读课文，读准字音，读通句子，按要求完成下面练习。
1．把下面加点字的音节补充完整，再多读几遍。
膝盖染上（ ǎn） 嫩绿（ èn） 风筝（zh ）
连翘花（q ） 天穹（q ） 酸涩（s ） 擎着（q ）
2．请用查工具书或联系上下文的方法理解下面的词语。
天穹： 酸涩：
气喘吁吁：
二、再读课文，标出自然段，理清课文的表达顺序，概括课文的主要内容。
1．按照“看到蓝天上的风筝便想起了刘老师”→“回忆刘老师的往事” →我深深地思念刘老师”表达顺序把课文分成三个部分，用“‖”标出。
2．读读课文第二部分内容，说说哪些场景给你留下深刻的印象？
3．用自己的语言概括课文的主要内容。
三、读读课文，在你的心目中，刘老师是一个怎样的人？
合作**。作家回忆刘老师这三个典型的事例想告诉我们什么呢？让我们深入品读这三个感人的场景，走进刘老师的内心世界，去感受他的人格魅力。
请同学们默读课文4～9自然段，找出让你感动的句子读一读，并谈谈自己的感受。
学法指导：课文中有许多地方写得生动细腻，我们可以抓住重点句子、关键词语进行体会；可以联系自己的生活去体会，还可以设身处地去感受，把自己当作刘老师的学生，也可以把自己当作刘老师，走进他们的内心世界，体会他们的感受。
同步练习。一、读一读，体会带点词的表达效果。
1．笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情……
2．当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。
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