26 理想的风筝。
1、有感情地朗读课文，读出语言背后的深意。
2、抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求，感受浓浓的师生情。
3、学习通过见物思人、典型事例和边叙边议的方式来表现人物高尚品质，抒发内心真挚情感的写作方法。
4、理解“理想的风筝”的深刻含义。
1、理解课文内容，感受和体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及作者对他的深切思念。
2、学习本课通过典型事例、生动细腻的描写和夹叙夹议的方式来表现人物高尚品质、抒发内心真挚情感的写作方法。
对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。
多**课件。
两课时。第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、由放风筝的**导入，引导学生感受春天放风筝的快乐。
2、板书课题，设问：“理想的风筝”是什么意思？风筝为什么会有理想？学生带着问题走进课文，走进文中的主人公——刘老师。
二、初读感知，了解课文内容。
1、学生自读课文，教师适时提出自读要求：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边想，课文是从哪几个方面来写刘老师的。
2、检查自读情况，特别注意读准“哽、蜈、蚣、翩”的字音。引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍，眼前读出画面，心中读出情感。
3、引导学生思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？尝试给课文分段。
第一段（1—3自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。
第二段（4—10自然段）：回忆刘老师谈腿疾、上课和放风筝这三件往事。
第三段（11—12自然段）：直接表达对刘老师的怀念和赞美之情。
三、学习第一段。
1、指名朗读课文。
思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么作者一看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？
2、学生交流。
引导学生体会由景及人，借景抒情的写作方法。抓住“又”和“每逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念。
3、指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业。
摘抄让你感动的句子或段落。
第二课时。一、复习导入。
1、今天我们继续来学习《理想的风筝》。
2、生齐读课题。
3、过渡：春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。每逢这时候，我就会不由自主的想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
4、回想一下，有哪几件事深深印在“我”的脑海里？（板书：谈腿疾、上课、放风筝）
5、作者为什么如此想念他的刘老师呢？谈谈对刘老师的初步印象。
二、精读感悟，研读品析。
默读课文第4到第10自然段，边读边思考：你从文中哪些语句、哪些细节描写中感受到刘老师的乐观顽强和热爱生命？在让自己感动的段落、语句或细节旁边做批注。
一）笑谈腿疾，品悟乐观。
出示句子：他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根圆木拐杖支撑着。
引导学生抓住“强壮”，体会刘老师经常在使用右腿，使用拐杖，说明他经常在蹦跳、旋转、和奔走。
出示句子：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
1、教室里腾起一片笑声。一个“腾”字写出了什么？加红“笑”同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢？
刘老师讲的故事太有趣了，幽默了……）板书：幽默）
同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？（板书：笑）从“笑”这个词中你们感受到什么？（笑对自己的人生、不自卑、乐观）（板书：乐观）
2、刘老师的故事让我们这么高兴，为什么我们心中还泛起酸涩的感情？（笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便，我们心中不免多了一份同情）这种感情还像前面那样热烈吗？（淡淡、轻轻、隐隐）这种淡淡的同情，你从哪个词感受到的？
（泛）3、本来就让学生喜欢的刘老师，以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。
4、指导学生朗读句子。
我们先笑得那样热烈，又泛起淡淡的酸涩，最后充满对刘老师的尊敬，一句话里有三次情感的变化，你能读出来吗？练习有感情地朗读课文。
二）激情上课，品悟顽强。
1、标出具体描写刘老师上课的语句或段落，自己读读想想，有体会的可写一写。
2、交流：有几处具体描写上课的语句？写得最细腻的是哪一处？那我们就重点读第五节。
3、请同学们默读第五节，哪些细节之处打动你？
4、练习有感情地朗读课文。
三）放飞“风筝”，品悟对生活的热爱。
1、终于要谈“风筝”了。你们都放过风筝，我想先听听你们放风筝时的感受。是啊，若仅仅是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？
那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光。
出示要求：默默地读一读7至9节，找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品。
2、交流，朗读。
要点一：品三个“亲自”。
这3个自然段都有一个同样的耐人寻味的细节：亲手制作、亲自放飞、亲自追线。这三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？
是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活。
1）在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。
哪儿打动你？（亲手制作——刘老师的心灵手巧；精致的手工艺品）
师引述：是呀，他制作的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。多心灵手巧呀！
放风筝——对生活的热爱，寄托自己的理想、追求。
读出他对生活的热爱。（生读）
2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱）
读出他的渴望，他的热爱。（一生读，齐读）
3）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，还喊着：“你们不要管，我自己来！”
师：你被什么而打动？（生自由说）
谁也被这句话打动？再来说说。
学生补充）预设：
我被刘老师的顽强不屈、坚强自信的品质打动了。
从哪儿看出他的顽强不屈、自信？学生找出关键词：
笑着——不畏困难，乐观。
叫着——心中的欢快。
拄着——身残志坚。
蹦跳着——高兴，刘老师情不自禁地蹦跳起来，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。
追赶——对目标的不懈追求，永不放弃。
喊着——兴奋。
我自己来！”—征服困难，自信。
板书：顽强、自信）
刘老师对生活的热爱，生命的顽强让我30年都不曾忘怀。让我们再次去体会。（齐读）
要点二：品“漾”。
1）（出示风筝图）你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
心情如何？（高兴）
你哪儿观察出来的？（刘老师脸上有微笑）
从书上找到这句：我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。
漾”是水纹荡漾开来的意思，这里用“漾”你感受到什么？（本文指刘老师放风筝的时候十分投入，已经完全沉浸在那小小的风筝带给自己的快乐之中，完全忘记了自己是个残疾人，内心的欢乐不由自主地流露出来）
过渡：刘老师多么乐观、自强不息，对生活充满了热爱与追求！
2）此时，刘老师微笑着放飞、追赶风筝，他放飞、追赶的只是风筝吗？（理想）刘老师有哪些理想呢？
预设：他在想这只小燕子，多可爱，多自在。
他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。
他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。
师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）
3）小结：那时候的他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己的生命的强壮和力量。（指着板书）刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、坚强、顽强、自信朝着自己的目标不懈努力，实现着自己的理想。
这就是理想的风筝。（指着课题齐说）
过渡：时间飞逝，一晃三十年。
三、拓展延伸，感情升华。
这是一位幽默乐观的刘老师，坚强自信的刘老师，放飞了一只只风筝的刘老师，如果你遇到了他，你想对他说什么呢？写一写你想说的话。
四、总结课文，布置作业。
1、同学们，苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝，他在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝，同时在我们的心中也播下了一颗颗理想的种子，心中升腾起一只只理想的风筝，但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔！
2、以《难忘师恩》为主题，谈一谈让你印象深刻的老师。
五、板书设计。
理想的风筝。
笑谈残腿幽默乐观。
激情上课敬业坚强。
放风筝追风筝顽强自信。
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六年级语文上册 综合性学习 轻叩诗歌的大门 教学案。诗经 是我国第一部诗歌总集。它产生的年代，大约在西周初期 公元前十一世纪 至春秋中期 公元前六世纪 五百余年间。经春秋后期孔子审订 整理作为传授 的教本。被后世儒家尊为经典之一。离骚 屈原。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而...
六年级语文下册第26课《理想的风筝》教案语文S版
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