《铁生锈了》教学设计。
所属学科：小学科学适应对象：六年级学生。
一、教学背景。
根据实际教学，观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。因此就需要教师在引导学生课前预习乃至课堂**中，以教师细致、详尽的演示为主，为学生后续学习垫好基础，防止课后出现许多学生没有或无法落实完成对比实验的观察的情况。
二、教学目标。
科学知识：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
过程与方法：
知道铁生锈的原因与水和空气有关。.通过对比实验，**铁生锈的原因；明确对比实验要点。
情感态度价值观：
1.养成严谨准确的科学思维习惯。
2.培养对实验观察的兴趣 。
三、教学过程。
一）**导入。
1.出示生活中的生锈物品**，引导学生认识铁锈，同时引导思考：铁锈和铁有什么不同？
对比**展示并揭晓答案：颜色、光泽、硬度各不相同！铁锈是由铁生成的一种新物质。
设计意图】开门见山，从身边的事物引入问题，让学生直接感知**目标。
二）方法**。
1.直接出示**问题：铁生锈与那些因素有关？
2.针对问题，出示完整的实验计划：
研究的问题：铁生锈与水有关吗？
我们的假设：铁生锈与水有关。因为我们发现菜刀用后、铁锅洗后，水没擦干就会生锈。
实验材料：2个盘子、3枚铁钉、水。
实验方法：1.用同样大小的2个盘子，其中一个盘子里少装一点水。
2.把一枚铁钉放在空盘子中与空气接触，另一铁钉一半放在水中。
3.把两个放有铁钉的盘子放在干燥地方，两天后观察铁钉的变化。
观察得到的现象：空盘子里的铁钉没有生锈，有水的盘子里的铁钉生锈了。
实验结果：铁生锈与水有关。
设计意图】复习回顾完整的实验计划的完成过程。使学生自己制定计划打下基础，为**实验计划的实施做好铺垫。
3.**：铁生锈的对比实验**。
设计意图】形象、准确的演示实验给学生提供了实验前的有效指导。
三）知识巩固：
图像加文字小结：铁生锈的条件？
在绝对无水的空气中，铁放几年也不会生锈。
光有水也不会使铁生锈。
只有把铁放到含有空气的水里，铁才会生锈。
设计意图】引导学生学会分析实验结果，得出结论。
四）小测试：
一、选一选：
1.铁生锈是（ ）变化。 a.化学 b.物理。
2.铁在（ ）的空气中更容易生锈。a.潮湿 b.干燥。
3.铁钉放在( )中能防止生锈。a.水 b.菜油盘 c.盐水。
4.铁生锈的速度比小苏打和醋的反应速度。
a.快 b.慢 c.一样快。
二、识图填空、实验**。
我们将一根干燥的铁丝弯成如图所示的形状，并将其两端分别插入盛有水的烧杯甲和盛有植物油的烧杯乙中，几天后，我们观察发现铁丝a、b、c三处表面发生的变化不相同：
a处的现象是。
b处的现象是。
c处的现象是。
小学科学六年级上册册《铁生锈了》教学设计
铁生锈了 教学设计。所属学科 小学科学适应对象 六年级学生。一 教学背景。根据实际教学，观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。因此就需要教师在引导学生课前预习乃至课堂 中，以教师...
六年级下册科学教学反思 铁生锈了教科版
教科版科学 铁生锈了 教学反思。铁生锈了 是教科版科学六年级下册 物质的变化 单元中的内容。因为本课涉及变量控制实验，所以我们课题组就把这课作为变量控制教学的一个研究载体。根据六年级学生的认知及思维发展特点和技能特点和教材对变量控制技能的要求，我们将本课的教学目标设定为 1 认识铁生锈变成铁锈是一种...
六年级科学下册铁生锈了教学反思教科版
生 铁锈的光滑程度也要比铁要粗糙一些。师 这要用什么方法来观察呢？手摸摸就可以了 生 铁锈和铁的导电性可能也不同。师 这个药怎么证明？生 用检测器检测。什么检测器 电路检测器。师 在用电路检测器前，要先做什么呢？生 要先用小电珠连接在导线上，然后用导线的另一端碰触电池，如果不亮说明检测器不正常。如果...