**比较阅读在复习中的运用。
又到了期末考试的时候了，语文老师又开始着急着剩下的半个月的时间该如何让学生专注地复习呢？让学生读书吧，学生读两句，恹恹欲睡：让学生做题吧，可语文学科毕竟不是数学，做题只能检查学生的知识掌握的情况，并不能增加知识的储备量。
可语文毕竟是个积累的学科，该怎么办呢？在这里，我向大家推荐一种比较阅读复习法，可供大家参考。
所谓比较阅读就是阅读者有意识地挖掘文本之间的横向与纵向联系，从而使阅读者更全面、更深刻地体会文章的主题内涵。作为老师可以有意识地引导学生在复习中进行比较阅读，可以收到事半功倍的效果，为什么呢？因为在复习中运用比较阅读有以下三大好处：
首先，使用比较阅读进行复习，可以培养学生的学习兴趣。比如在人教版小学六年级教材中选读课文，共八篇上新课的时候，我没有使用，却把它们放在复习的时候用。我在复习的时候，让学生选读自己感兴趣的文章，然后想一想，我们在这一学期学过那篇课文和你感兴趣的文章有共同之处。
于是同学们读后纷纷发言，有一个同学说《城市之肺》和《只有一个地球》都是说明文，都讲的是环境保护的话题。另一个同学说《小抄写员》和《穷人》都是外国**，文中都运用了大量心理活动描写。而有的同学则找出《祖国，我回来了》与《詹天佑》都是讲的我国爱国科学家及工程师的故事。
看来，没有比较，就没有兴趣，没有比较就没有激情，这一比较，学生学习的兴趣大大调动起来了。
其次，使用比较阅读可以巩固旧知识，启发新思维。人在青少年时期，易学易忘，而且小孩子都有求新求异的心理，因此，教师抓住这种心理，让学生在比较阅读中巩固旧知识，启发新思维。例如，阅读《林海》这篇文章，我引导学生和《索溪峪的“野”》进行比较两篇文章的异同，学生们通过比较得出两篇文字都是写景的文章，都表达了对祖国山河的热爱，都应用了比喻、拟人、等修辞手法，但两篇文字也有不少不同的地方，比如在结构上《林海》应该算是总分总的结构，而《索溪峪的“野”》则是典型的总分结构；再者，标题的拟定上，《林海》用的是比喻的修辞手法，而《索溪峪的野》用的是拟人的修辞手法。
通过比较同学们不仅巩固了课文《索溪峪的野》的有关知识——字词，文章的内容，作者的思想感情，修辞手法，文章的结构等，而且学生也了解到比喻、拟人在文章标题中的作用。
第三，使用比较阅读进行复习，有助于提高学生的写作水平。在比较阅读中有的同学发现很多文章的题目用了比喻、拟人等修辞手法，比如《城市之肺》《山中访友》《军神》《林海》，于是我就引导他们说，你们自己的作文标题也可以用上修辞手法，同学们经过大胆的想象，于是《我家的“河东狮吼”》《我是“神偷”》《我们班的“宋小宝”》《我的“避风港”》就诞生了。看同学们的这些作文题目都插上了想象的翅膀，涂上文学的色彩，这里面不能不说是比较阅读带来的丰硕的成果。
你还在为期末考试复习发愁吗？请使用比较阅读吧！
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