孙继珍。
为了更好的提高课堂教学的有效性，我时时进行学清分析，以认真备课，做出有效的教学设计，确定好切实可行的教学目标，同时认真分析，认清学生，为学生和教材之间架起一座有效桥梁。
我教的六年级三个班有137名学生，总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架**的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。其中大部分学生活泼开朗，具有乐观向上﹑积极进取的学习态度，在课堂上踊跃回答老师的提问，课后能按时完成课内和课外作业。但是也有个别同学由于种种原因，对学习没有浓厚的兴趣，上课小动作较多，注意力不集中，不能把心思用在学习上，更有一小部分同学从低年级起没有养成良好的学习习惯，在学习上存在懒惰心理，厌学﹑怯学，学习习惯较差，这有待于我们对这些同学加强培养。
几年来由于我重视双基的落实，所以我所带的大部分学生从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出双基知识掌握得较好。个别同学由于智商问题除外，其余都学的非常好。
学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。其个性特点可归结为以下几点：
1）发现和探索新自我。
2）思维的独立性和批判性增强。
3）开始意识到自己的性别角色。
4）依赖中求独立，出现对**的反抗。
当学生升到小学六年级时，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。
总的来说。小学六年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，此时打下的教育基础，将影响每个学生的一生。小学六年级学生的个性尚未定型，还有较大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社会不良环境的影响，小学六年级学生在个性发展上会出现这样那样的偏差甚至倒退，因而小学六年级学生的心理问题不容忽视。
针对这些情况我对学生提出了以下几点要求：
一）、上课的习惯。做好课前准备。预备铃响就安静下来，由科代表发音让学生唱英文歌或表演韵句，造成学习英语的气氛。利用课前5分钟来听默写单词或背诵课文。
二）、严守纪律，专心听讲的习惯。为此，教师要使学生个个处于紧张的思维当中；让学生个个有事做，不给予调皮的机会。
三）、主动积极，大胆开口，正确朗读的习惯。
四）、养成良好的书写习惯。首先要求卷面整洁、不潦草、不涂抹；再要求规范、工整、美观。
五)、每天课后自觉复习，朗读、背诵、记忆的习惯。学习也是要靠积累的，学一点，会一点，记住一点，才能逐步提高到快速反应。
六)、以4人小组为单位进行朗读、背诵和听写，互相学习，互相帮助，达到共同进步的目的。
六年级英语学情分析
19 细胞也是生物最基本的功能单位，生物的呼吸 消化 排泄 生长 发育 繁殖 遗传等生命活动都是通过细胞进行的。六年级英语学情分析 第一单元微小世界 六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的衍生又是初中一年级的铺垫。我们的学生虽然已有三年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。...
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