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教学设计与总结反思。
教材分析。通过本组课文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。
学习目标。1．搜集民风民俗，合作交流。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．养成修改、完善自己的习作的习惯。
课前准备。1．学生通过查资料上网了解自己感兴趣的民风民俗，或者向长辈请教本地的风俗习惯并做好记录。
2．教师准备有关的资料**。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
口语训练→写作交流）
一、回顾课文，激发兴趣。
1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示**，向同学们介绍某种民风民俗。
二、讨论交流，感受各地民风民俗。
1．小组内交流（五个小组）
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1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：
元宵节、端午节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
2．各组推选代表，准备参加全班交流。
3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下搜集领略更多的民族风情。
1、导趣。同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一写自己家乡的民风民俗。
2、定调。1）．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2）．回忆本组中学到的一些表达方法。
3）．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4)．说说你能借鉴的一些写法。
3、习作。学生作文，教师巡回指导。
第二课时。自改互评）
一、评改作文。
1．自读，认真修改。
2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议。
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1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成专栏。
1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2．将全班学生的习作装订出一期墙报，共同商议起个醒目的题目。
课后总结与反思：
在本节课中将学生调查了解到的民风民俗以小组交流，五个优秀代表发言和教师**展览三管齐下的方法指导学生写作（口语训练→写作交流→自改互评），过程中取得了一定效果，但也存在写作方法及写作顺序的指导不到位。
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人教版六年级语文下册口语交际二
教学设计与总结反思。教材分析。通过本组课文的学习，学生了解到不同地区 不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养 二是提高学生的语言表达能力。学习目标。1 搜集民风民俗，合作交流。2 借鉴本...
人教版六年级语文下册口语交际二
教学设计与总结反思。教材分析。通过本组课文的学习，学生了解到不同地区 不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养 二是提高学生的语言表达能力。学习目标。1 搜集民风民俗，合作交流。2 借鉴本...
人教版六年级语文下册口语交际二
教学设计与总结反思。教材分析。通过本组课文的学习，学生了解到不同地区 不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养 二是提高学生的语言表达能力。学习目标。1 搜集民风民俗，合作交流。2 借鉴本...