[设计理念]
1、凸显任务型教学的原则，让学生在用中学，培养学生综合运用语言的能力。
2、突出以人为本的理念，关注每位学生在英语学习中的情感体验。
3、感知多元文化，和谐课堂氛围。
设计思路]1、教材分析。
pep教材第八册unit 4围绕my holiday这一话题，巧妙地引入了动词过去时态的形式。假日活动是孩子们最津津乐道的话题，这会勾起他们很多快乐难忘的回忆。本单元的教学设计和实施是建立在学生通过前面的学习，已经掌握了基本的动作单词基础上进行。
本节课带着describe your holiday这个主任务，在教师的引导下，学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现教学目标，感受成功，从而促进语言实际运用能力的提高。
2、教学内容。
学习动词的过去式went /bought / ate 等和句型where did you go on your holiday ? i went to xinjiang .what did you do on your holiday ?
i ate good food .
3、教学重点。
1）能用where did you go on your holiday ? i went to xinjiang . what did you do on your holiday ?
i ate good food .
2）初步了解掌握动词的过去式形态及运用。
4、教学难点。
能用过去时态描述曾经参加过的假日活动。
学生分析]国家英语课程标准指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。针对六年级的学生可能会出现的两极分化现象，所以在设计上我们力求让每一位学生都学有所获。
在课堂教学中，抓住六年级学生在词汇和句型上有良好的英语基础，我们让a层次的学生发挥潜能，要求阅读相关英语篇章和介绍自己曾参加过的假日活动。让b层次的学生能理解动词的过去式，并简单描述一次活动的经历。让c层次的学生知道动词的过去式形态，能说出本单元几个基本的词组和句型。
本课设计上注重调动学生丰富的生活经历，并且注重培养学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度。教师可以让学生讨论what did you do yesterday? what happened in your life?
等问题开展形式多样的课堂活动，并由课内知识延伸到课外知识，拓展学生的思维，提高学生独立学习和自主学习的能力。
教学目标]1、知识技能：掌握课文单词和句子结构；掌握英文书信的基本格式。能读懂文章let’s read两部分内容，并能依照**或范文进行仿说或仿写。
2、情感态度：科学合理有效地安排假日活动，注重培养学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度。
3、学习策略：
认知策略：帮助学生学会在学习中利用规律来扩大词汇量。
交际策略：帮助学生学会用英文书信与西方国家的孩子交朋友。
文化策略：了解中西方书信格式的区别；
了解西方国家的基本度假方式。
教学方法] 任务交际型（tpr活动/自主+ 合作交际/多**教学）
相关活动设计。
名称一：“语音阶梯”
目的：将枯燥的单词巩固练习，融入游戏活动中，将节奏、**结合起来，达到复习巩固的效果，又能使学生的注意力高度集中。
过程：如教师在let’s learn 模块中，教学新词汇，在开放式检查纠正完发音后，一定会进行词汇的巩固复习操练，本游戏就在此时运用最恰当，让学生的朗读随教师手势（由低自高或由高自低走阶梯）忽高忽低，当然教师的手势随意性很高，手势往高处走，学生音量加强反之则是往低音量要高，将此游戏与评价机制相联系，效果更佳，如：哪一组犯规满三次（手势往高，音量却低，则为犯规），其它组加星，这样学生的注意力，有效地为控制在教师的手中，很好的达到操练巩固的目的。
名称二：“击掌读单词”
目的： 词汇操练。
活动设计：名称一：假日旅行
目的：利用学生的兴趣爱好，简单介绍曾经去过的地方。并培养学生良好的休闲方式以及热爱大自然的良好情操。
过程：1、教师事先收集中外著名城市的**，如：北京、上海、伦敦、纽约等，**上最好有各城市的标志性建筑，以便学生辨认（也可以用文字卡片代替**）。
另外，教师还需准备一定数量的贺卡。
2、将学生分成若干组，每组4－8人。各组领取**（卡片）一套，贺卡若干张。
3、活动时各组要围绕一张桌子坐下。将**堆放在桌子上（背面朝上），第一人拿取一张，然后根据**内容描述自己在假日里去过的地方，但不能直接说出地名。
名称二：what’s missing?
目的：利用学生的暂时记忆，去迫使他们在游戏中，在欢乐中不知不觉巩固词汇。
过程：这其实是一个比较老套的游戏，且使用也比较多，教师先给学生呈现所有单词（时间视情况自控），根据年龄特点，教师可采用出示卡片正面或反面，让学生在很短的时间内达到暂时记忆，教师抽去一张，再让学生观察剩余卡片，并猜抽去的是哪一张，通过此游戏“强迫”学生去记忆单汇。
名称三：a guessing game
目的： 利用学生的好奇心，来猜一猜老师昨天在干什么。
过程：老师出示**，告知时间/地点/事情中的一项，猜另外两项内容。
活动设计：名称一：“旅游路线”
目的：训练孩子良好的听说习惯，以及对短文的阅读理解能力。
过程：在听力之前先给学生几个问题，让他们目的明确的认真听。并将听到的短文中的事连成整个旅游线路图。关键在于引导学生带着问题听短文，判断理解文章的意思。
名称二：“机器人”
目的：训练孩子良好的记忆力，以及巩固对句子的理解。
过程：叫一个学生到前面，下面的同学提问： what did you do on your holiday ?
where did you go on your holiday ?这步可根据学生掌握情况简化为work in pairs或者是report。
名称三：“交笔友”
目的：培养孩子良好的交际能力，以及教会孩子学写英文书信。
过程：每个人都将这个星期做的事写在一封信上投进“知心信箱”。课后每位同学到信箱里抽一封信并回信给对方，双方即成为笔友。该活动也可以推广到全年级进行，这样可以扩大孩子的交际面。
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