人教版六年级《山中访友》教学设计。
教学目标：1．有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分；掌握8个生字，正确读写15个词语。
2．感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。教学准备：
制作简单的教学课件（或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词；录音机和课文录音带。教学过程：第一课时。
一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊？或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗？──今天，老师和大家一起去《山中访友》（板书），喜欢吗？
二、听课文录音（或范读），出示生字词，生读，正音。三、初读课文，了解大意：
1．题目叫《山中访友》，访，用课文的词来理解，──访问，拜访。自已找近义词，──探访。友，当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢？浏览课文，填表：
我们首先拜访了（），然后走进（），访问了（）（和（）；接着，我们在山中又热切地与打招呼。
第1页。2．我们访问好朋友，带着怎样的心情？──好心情。除了看到好朋友，好风景，作者的好心情还表现在什么地方？
出示（或板书）：（落花──（落叶──（石头──（雷雨，（填上一个动词）于是告别的时候，作者带回了满怀的（好心情）（好记忆）。
四、细读课文，欣赏体味：（过渡语）如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆。
1．细读第三自然段，第一个拜访的是谁？──老桥。“拜访”与“访问”有什么不同？
──还有带着恭敬的心情。
2．老桥为什么让我恭敬？──德高望重。说说这个词的意思。
为什么说老桥德高望重？找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。
3．有感情朗读这段：体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀，读出缓慢、平静的语气，以及恭敬的心情。反复引读：那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，……
4．这个句子用了什么修辞手法？
─比喻。把（）比作（），突出了老桥（）、
第2页。的精神。
五、总结学法：
初读课文，理清（结构）大意。精读段落，体会词句。
六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵；抄生字词。第二课时。
一、复习导入：
1．听写词语：清爽幽径拜访德高望重凝望明灭2．第一课时用了什么学习方法？──这节我们就继续运用第二种学习方法去学习。二、自读。
四、五自然段。
1．说说哪个句子让你最喜欢？为什么？
体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法；有感情朗读与背诵。
2．让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。──有感情朗读。
四、五自然段。
3．假若你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？──你会怎样回应我的问候呢？（指名说）
4．同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，悬崖，白云，云雀。
三、（过渡）云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”当。
第3页。然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”，我还寻获了“趣味”。引读：
1．捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了──拾起一片落叶，细数精致的纹理，我看到了──捧起一块石头，轻轻敲击，我听见──
2．理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。3．口头填空：忽然，雷阵雨来了，像（），又像（），满世界都是雨，头顶的岩石像（）。我站立之处成了看雨的（），谁能说这不是天地（）？
4．理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？”（改为陈述句）5．小结这部分内容：
1）作者愿意离开这些朋友吗？你是否有过类似的体验？
2）这部分内容用了哪些修辞手法？（排比、比喻、拟人）你能背诵哪些优美的句子？（3）课文结尾怎样与开关呼应？四、总结全文：
1．作者以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比。
第4页。热爱，当然也热爱生活。
2．作品“语言优美，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都有各自的修辞特色。
3．能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗？例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。
例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。
例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。五、作业：
1．朗读全文，背诵自己喜欢的段落。2．填空：
）的山泉（）的溪流（）的瀑布（）的悬崖（）的白云（）的峡谷（）的云雀（）的纹理（）的气势（）的额头（）的身影（）的身躯3．造句：德高望重……津津乐道……4．摘抄优美的句子。
第5页。
人教版六年级上《山中访友》教学设计
设计思路 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多 创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼 课题 山中访友 展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索 作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出 我 和山里的 朋友 有着深厚的感情？逐一品味文章优美的语言，揣...
人教版六年级上《山中访友》教学设计
设计思路 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多 创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼 课题 山中访友 展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索 作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出 我 和山里的 朋友 有着深厚的感情？逐一品味文章优美的语言，揣...
人教版六年级上《山中访友》教学设计
学习必备欢迎 人教版六年级上 山中访友 教学设计。设计思路 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多 创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼 课题 山中访友 展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索 作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出 我 和山里的...