教学课题教学课时。
两课时。1、山中访友备课教师。
教学目标。教学重难点教学准备教学过程：
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵3——6自然段。2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。通过运用多种形式的读（朗读、默读、浏览等），结合上下文和生活实际理解文章主要内容和含义深刻的语句，在交流中学习、积累语言。感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
1、体会作者是怎样展开联想和想象，表达内心独特感受的。2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，学习、积累语言。教学课件。
复备内容。第一课时。
创设悬念，揭示课题①相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。
在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。
出示课题《山中访友》，学生读题。
读通课文，掌握字词，梳理访客。
初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文，了解大概内容。
交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）
幽径（jìnɡ）唱和（h）湛（zhàn）蓝栀（zhī）
子。清澈（ch）禅（chán）心犬吠（fi）
憔（qiáo）悴（cuì）树冠（ɡuān）
请大家通过再朗读课文来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣。
的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友。
找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。（古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂。
蚁、归鸟）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题。
呢？这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。
用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）
学习“出门”，感受心情①作者轻装上路，读读课文的。
一、二自然段，感受他当时的心情。（心。
情好；高兴）
你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
1）自由地读读这句话，感受话中所包含着的心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？
2）带着满怀的好心情朗读这句话。再读课文，捕获感知。
作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？②交流讨论。
（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）精读课文，感悟深情。
请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。②交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥**，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）自由朗读；指名朗读；师生共读。抄写词语，自主背诵。
抄写含有要写的字的词语。有能力的同学将第三自然段熟读成诵。
第二课时。回顾“朋友”，引入新课。
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
朋友相见，感受情意。
除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。②交流**，品评赏读，有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？
这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？
我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人。
在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）齐读。
作别朋友，临行寄语。
读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。带着“好心情”，有感情地读课文。升华感情，积累背诵。
我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是作者的心声。在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？
如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。
请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。
选择自己喜欢的部分背诵下来。布置作业：
1、选自己喜欢的句子或段落背下来。
2、假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声。或者以作者身份写《再访山中朋友》。
1、山中访友．板书设计。
我”“朋友”和谐亲近。
热爱。课后小结。
2019六年级上册语文《山中访友》教学设计语文
教学目标。1 正确读写 邀 俯 等8个生字和 清爽 吟诵 等14个词语。2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3 感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。4 学习作者运用比喻 拟人 排比 想象来表达自己独特感受的方法。5 品味如诗如画的语言，通过摘录 背诵 练笔等形式丰...
人教版六年级《山中访友》教学设计
人教版六年级 山中访友 教学设计。教学目标 1 有感情朗读课文 背诵自己喜欢的部分 掌握8个生字，正确读写15个词语。2 感受美景，培养热爱大自然的情感，学习运用比喻 拟人 排比 联想等修辞手法表达感情。教学准备 制作简单的教学课件 或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词 录音机和课文录音带。教学...
人教版六年级语文上册山中访友教学设计
知识目标。理解 积累 湛蓝 清澈 唱和 玄奥 德高望重 津津乐道 等词语。有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是 山中访友 所传达的思想感情。能力目标。鉴赏本文新奇丰富的想像美。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。德育目标。体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养...