教学目标。1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。
5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。重点难点。
重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，学习作者表达情感的方法。当然，体会第6自然段中作者的联想和感受部分，学生比较困难。课前准备。
教师制作《山中访友》ppt课件教学时间两课时教学过程第一课时。
一、倾听大自然的天籁之声1、天籁之声悦耳悦心。
第1页。1)课件**来自山林的天籁之声。
在轻**的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。(2)学生闭目静听神游。(3)交流假想历程。
2、语言描述，牵情入课。
师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。
3、解读题目，激起期待。
师：根据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：
作家为什么会称它们为朋友？他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。
二、触摸大自然的生命因子1、读通课文，自学字词（1）段前标序。（2）读对读通。
学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或。
第2页。写得优美的句子可以多读几遍。（3）自学字词。b、认读正确音节。
树冠（guānguàn）扎进（zāzhā）旋转（zhuǎnzhuàn）唱和（héhè）细数（shǔshù）瀑布（pùbào）津津乐道（jīn jīng）c、掌握正确字形。
邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蕴”的下面不是“温”。
吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”挺拔”的“拔”，右边不要写成“发”；“奥秘”的“奥”，上面不要封口；“津津乐道”的“道”，不要写成“来到”的“到”。
d、认真书写字词。
把本课比较难写的字词各认真书写三至五遍。教师要提醒学生注意笔顺，安排好字的间架结构，把字写端正。2、默读浏览，寻找“朋友”（1）默读浏览。
学生默读课文，寻找作者在山中拜访的“朋友”。（2）全班交流。
作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、
第3页。石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的灵动之气1、自选朗读，积累情感。
a、画出生字新词。1）本文有8个自然段，学生根据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。（2）教师边听边相机指导评价。2、美文美读，引发共鸣。
1）师：本文用优美的语言，给我们描写了“我”先后拜访的十几位山里的“朋友”，请同学们自选最喜欢的描写拜访不同“朋友”的部分美美地读一读。（2）教师边听边相机品评点拨。
3、赏读赛读，移情自然。
1）师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗？
2）学生挑战读、比赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。
3）教师一边欣赏，一边相机点拨解读。四、感受老朋友的德高望重1、谈话过渡，亲近老桥。
1）师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。见到“老朋友”，作者会说些什么呢？
第4页。2）课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的**。2、自由朗读，分享奇趣。
学生自由读，个人读，分享作者与老桥物我相忘的奇趣。3、教师导读，感悟老桥。
1）师：作者看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他？
4、悉心体会，学习写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜。第二课时。
一、早知名山如高人，你我岂可久不见1、听写词语，巩固旧知。
听写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、谈话导入，继续拜友。
上节课我们跟随着作者访问了他的老朋友——石桥。现在，让我们透过充满诗意的语言，走进童话般的大自然，去继续拜访那些山林中的其他朋友吧！二、欣赏如诗如画景，融入物我两忘境1、引领拨云寻古道，倚树悉心听流泉(1)物我为友，融情入境。
第5页。a、课件****：啁啾的鸟儿、闪烁的露珠、茂盛的树林、清凉的山泉、欢快的溪流、雄浑的瀑布、挺拔巍峨的悬崖、洁白宁静的云朵和、欢云雀。b、入情朗读，体验友情。
教师引领学生通过朗读自然段，体验作者与鸟儿、露珠等山中朋友的默契和情谊，走进大自然物我相融的境界。c、再读感悟，体会写法。
引领学生体会拟人、联想、反问、排比等手法的奇妙，感知文本语言的生动、引人、形象，感受物我两忘的超然境界。
2)变换词句，加深友情。
课件出示：“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”a、言外之意是：这山中的一切这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）
b、练习说话是我的朋友，因为3)和谐互动，物我相融。
a、教师谈话：面对我们人类如此热情的招唤，山林中的朋友们一定也热情回应我们。b、课件出示。
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳。
第6页。妆吗？”山泉回答道：
你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？”溪流回答道：
你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”瀑布回答道：
2、手捧地上有情物，感知生命轮回韵（1）学生轻声自由感情朗读第6自然段。（2）课件出示：
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了捧起一块石头，轻轻敲击，我听见。
第7页。3）小组讨论交流：“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么？
3、细品雷声天半落，欣喜岩石撑巨伞（1）赏读第7自然段。
2）体会比喻、拟人、反问手法的精妙，感受物我相融的情意。
4、心随云岭小鸟动，依依山月随人归（1）自由朗读文章的开头和结尾。（2）体会首尾呼应的写法。
三、好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章1、明明进山去看景，为何却道来访友。
1）回读课题：明明“进山看景”，课文为什么以《山中访友》为题？
2）学生讨论交流。
3）教师小结：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫等当作自己的朋友，构思新奇，想象丰富，充满了童趣。引领我们仿佛也渐渐走入山林，亲近起这些朋友来。
2、回忆类似的体验，融入如画的自然（1）激发类似体验。
师：在日常生活中，我们是怎样对待自然界的朋友呢？（2）课件抛砖引玉：
第8页。你好，老石桥！你虽然没有卢沟桥壮观，也没有长江大桥雄伟，但你每天默默无闻地躬着身躯，让人们踏着脊背，渡过河岸。
岁月悠悠，唯有你依然如旧。你真是我心中德高望重的老朋友啊！
你好，亲爱的小鸟！……你好，……
3）学生给大自然写知心话。四、珍藏童话般世界，亲近和谐的自然1、背诵自己喜欢的部分。2、抄写生动优美的句子。3、亲近自然界的动植物。
第9页。
六年级语文山中访友
山中访友 教学设计。一 导入新课。寒来暑往，四季更替 我们已经欣赏了朱自清笔下春的欣欣向荣，勃勃生机，感受到了老舍笔下的济南冬天的温晴，今天只要你带着满怀的好心情，带着丰富的想象，走进山林，走进山涧跟李汉荣到山中访友 请同学们一起读课题。板书 山中访友 二 初读课文。请同学们大声朗读课文一遍。解决生...
六年级语文山中访友教案
5 体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。抄写生字词语。第二课时？教学内容 学习课文内容。教学过程 一 听写词语，复习引入 1 听写词语。清爽？德高望重？吟诵？唱和？瀑布？陡峭？挺拔？身躯？津津乐道？精致？蕴含？奥秘？别有深意？侠客 2 引入 这节课，我们继续...
七年级语文山中访友
雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色 1.请概括上面第一节的内容。2.文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？修辞 作用 3.文中加点的 恩泽 一词是什么含义？表达了作者什么感情？4....