一。本文是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。
本堂课是在实验室上的，由于座位设置，学生之间挨得很近。在课堂前十五分钟，学生表现积极。本课文的朗读方面，学生读得比较流畅，在课堂上的朗读环节，学生声音也很响亮，这一点值得表扬。
一、浅尝文字，初识文本前后呼应之美。
在朗读本文开头时，学生都能说出作者是带着好心情来访友的，但对于“他的耳畔是否恰逢鸟鸣声声？”这个问题，学生都不知所措，在我提醒“鸟语花香”之后，才有学生找出相应语句。
开头带着好心情，回家又带着好心情和好记忆，这叫——首尾呼应。这个知识点学生都能说出来。
二、寻芳文字，梳理山中好友排列之美。
昨天我已经让学生在预习单上写好了山中的各类好友，这对于学生来说没有难度，在回答时也比较积极。
请大家仔细观察大屏幕上的作者在山中访友的幽径上留下的一串脚印，你发现了什么？”这个问题我没有提，对于“对应”这个知识点，以前没有讲过，在课堂上学生也只是一味的接收。下午的第二课时可以让学生试着回答一下。
反馈：下午第二节课，我出示五个圈，并且引导学生找一找规律，从中你有什么发现？一位男生很快就发现了山中的景物也是一一对应的。
三、溶解文字，探寻文本内部对应之美。
一）老桥如旧，捕捉句词对应之美。
对于这段话的教学，我的课堂效果没有预期的好，可以说是差得远了。让学生朗读完这一段后，问学生“这是一座怎样的老桥？”前两位学生分别说的是“依然如旧、岁月悠悠”，第三位学生才说出了“德高望重”，但是学生对于这个词语并不理解。
本来就这一段话，可以通过教师解说，学生朗读的方式进行，可惜课堂上我说得太多，学生参与度太低，只是在需要朗读的时候开口朗读，并没有深入思考。
本想用朗读走进老桥的春夏秋冬，后来在实际课堂中并没有实施，觉得反复读四遍还是太多，但不足的是还是我单方面讲授老桥的古老。
下午这节课，我重新将前面讲过提一遍，学生反应也明显比第一节课好，第五自然段让学生反复朗读多次，学生也都配合。
二）人树嬗变，领悟想象对应之美。
学生在读完这一段话时，好像并没有特别的感受出作者与大自然的亲密。这里也运用了想象，但是学生依旧说不出来，只能说出拟人。我对此教学也没有太大把握，并不精彩。
本课的教学是本学期第一堂课，总体来说我上的并不好，对于本课的教案和课件我是暑假里很用心的去做的，但是课堂效果没有预期的好。相对于早上在实验室里的课，今天下午学生在教室里表现好多了，我的课堂感觉也比在实验室里好，在做课堂总结时，学生基本上能说出文章要表达的意思，以及课文中一一对应的关系。但是对于联想和想象，本节课并没有做过多的说明，在接下来的课文中会重点讲。
二。在本课教学中，读处理的最不好。
本文如诗一般醇美，词美、句美、景美、情美，飞扬着作者丰富的想象，从字里行间透露出诗人鲜活气质和性情。因此，教学本课重在朗读，没有学生反复地诵读课文，很难领悟作者描写的意境、表达的感情。而读恰恰不足。
1、学生课下没有很好地读，现在读书是学生的一大难，不愿意读，怕累着，即使读也是应付差事地读，于是，课文的美难以体会到。
二、课堂上读得不够，老师只顾着讲完课了，学生读得不充分，理解了课文的美，没有用声音表达出来，这样课文的美大打了折扣。我想，以后学习此类课文的方法是，老师一定要范读，给学生做榜样，树标杆，把美展示出来。如果再教授本课，在读方面我是这样想的：
积累语言是语文教学的重要任务之一，熟读成诵，方能积累语言。第二课与本课一样是宜于诵读的美文，要重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：
在讲授第五自然段时，我应该让学生分角色、分小组反复朗读、表演，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，这样学生的兴致会大大提高，体会也很深。通过学生这样朗读，来认识大自然的朋友；再通过自由品读、研读分析，感受到作者对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。让学生放飞想象的翅膀，与大自然促膝长谈，我想，这样学习效果会更好，学生对美的品味会更深刻。
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