苏教版语文六年级上册课程纲要。
设计者：吴桂玲。
教学材料：义务教育课程标准实验教科书六年级语文（上册）
江苏教育出版社 2023年 6 月第7版）
适用年级：小学六年级第一学期。
授课进度安排：
教读课文25篇每课2-3课时。
单元练习7个每个3-4课时。
习作7篇14课时。
培养良好的学习习惯 1个3课时。
语文综合性学习 1次3-4课时。
复习7次7-10课时。
学情分析：1、学生人数多，既成不良习惯多，难于管理。
2、本届学生男生整体语文素养不够好，基础差，完成作业质量不高。极个别学生反应迟钝、记忆能力差。
3、个别学生富有创造力和想象能力，需要教师积极引导。
4、多数学生有较强的主见意识，遇事会思考，敢于大胆提出异议。
5、受多方面信息的影响，学生的注意力相对来说不是很理想，需要教师的调控和训练。
6、学生的回答很多时候富有个性。
教材结构：
教材继续按专题组织单元，共设计了七个专题。依次是：心中的祖国，人间真情，奋斗与生存，民风民俗，景物聚焦，名人风采，读书有方。
其中第一单元前安排有“培养良好的学习习惯（11）”，第七单元后安排“学和做（3）—读报和剪报”语文综合性学习，呈现不同形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括课文、习作和练习三大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。每个单元由3或4篇课文构成一组课文，每篇课文后有思考练习题。习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
练习由“语文与生活”“诵读与欣赏”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”等栏目组成。
本册要求认识 204个字，会写 150个字。要求认识的字，在课后绿线条里列出；要求会写的字，安排在课文后，以方格的形式排列。为了便于学生识记掌握，每篇课后练习中都设置对要求会写字的描红、临写题目。
另外，教材后附有生字表。列出每课要求认识的字204个，要求会写的字共150个，以供复习、检测之用。本册不要求识记的生字采用随文注音，供学生学习之用。
课程目标。一）学习习惯。
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
2、继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
3、继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。
4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
5、继续学习写钢笔字、毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
6、继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
7、能够有选择的阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
8、培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
9、培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
10、培养自助修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。
11、培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
二）汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
三）识字写字。
1、准确认读206个生字。
2、能够笔顺正确默写生字150个。能按字的结构把字写端正，写匀称。
3、继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
4、继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
四）口语交际。
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
5、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
五）阅读。1、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵制定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
六）习作。1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序的比较细致的观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
课程内容。三、课程实施。
一）课程资源的开发。
1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。
教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视网络等进行语文学习。
2.语文学习资源无处不在，无时不有，教师应注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动；引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；结合课文的学习引导课外阅读，这样既拓宽了语文学习的渠道，又加强了课内外语文学习的联系。
二）教学实施。
1.围绕专题，重点训练。
教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2.敢于放手，凸现自主。
学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和**。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。
4.积累语言，加强练笔。
继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
四、课程评价
1、评价原则
评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。
日常性评价一般不采用考查或考试的方式，以定性（作业评语）为主。
考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。阶段性考查一般按两单元课程内容设计题目。
考查或考试采用百分制、等第制等定量评价方式。
2、评价方式
书面语测试、口语测试、语文综合实践活动等。
书面语测试主要用于阶段性和总结性评价。
口语和语文综合实践活动主要用于日常性评价。
3、评价内容。
学生在语文学习中相对于预期学习目标的达成度。
学生参与语文学习活动的表达和交流的表现。
学生课外进行语文学习的态度、行为、习惯、方法等。
4、评价主体：
这学期，我们还注重评价主体的多元化，包括：自我评价、教师寄语、家长鼓励。这样，使学生、教师、家长都参与到了评价的过程中，使被评价者能更好地认识自己、改进自己，从中获得更大的发展。
这就达到了评价的最终目的。
五、分项实施
a、识字写字
1、生字表中共有 150个生字要求会写。
针对五年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分五个等级，优秀、优良、 良好、合格、需努力。②随堂练习。
随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。 如组成不同的词，正确运用在不同的句中。③期中、期末纸笔测试，十分制评价。
2、本册要求读写记的词语。
坚持随课听写，开展小组竞赛，正确率高的获胜。
b、阅读 1、朗读。通过课堂观察小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2、默读。结合课文学习或者教师提供语段篇章，能否做到默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。
3、课外阅读。主要以阅读笔记为依据，重点评价学生精彩内容的选择、积累运用方面的能力。评价采用教师评价、小组互评、家长评价、个人自评、总结激励等方式。
4、古诗文诵读。重点评价学生平时预备铃响后诵读的情况，鼓励学生多诵读， 在规定时间内完成背诵任务的同学奖励一颗星，力争在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
六年级语文上册课程纲要
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