六年级下册数学 《比例尺》教学反思

发布 2020-07-22 18:04:28 阅读 6691

《比例尺》教学反思。

比例尺》这部分内容重点是理解“比例尺”的意义,学会把线段比例尺改写成数值比例尺,以及能根据比例尺求图上距离或实际距离。

比例尺表示图上距离与实际距离的比,因此它可以作为比的应用。但实际上,图上距离与实际距离是成比例的,根据比例尺求图上距离或实际距离都可以列比例式来解,所以它也可以看作是比例的应用。

我在通读教材的基础上,认真钻研教材的编写意图,从新的教学理念和学生的实际情况出发,设计了新颖、操作性强的教学过程。我认为这节课的重点是比例尺的意义,要在深刻理解比例尺意义的基础上进行变通,学生才能真正掌握。在课堂中,我联系学生的生活实际进行教学,学生热情洋溢,发言踊跃,我自认为达到了教学目标。

但通过批改课后作业,我才发现存在一定的问题。我进行了归纳,大致有以下几方面:

一、概念错误。

求比例尺,应该是图上距离比实际距离,有的同学把它变成实际距离比图上距离。

二、不能确定图上距离。

对比例尺的接触较少,缩小的比例尺可能看到过,如地图等,放大的比例尺就比较少见。因此,会有一个错误想法,较小的数是图上距离,继而就出现了实际距离比图上距离的情况。

三、在设x时应使用哪个长度单位是个难点。

根据比例尺列比例式求图上距离或实际距离,针对两种不同类型的问题,用方程解答,在解设未知数的时候,教材上出现的方法是在设未知数的时候,单位上就出现了不同,以至于学生不知道如何区分,什么时候该怎么设。其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如:

比例尺1:500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比,所以在用列方程进行解答的时候,如何进行解设只要抓住一个要点:对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。

这样就不用去顾及怎么设,只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了,怎么设都是可以解答的。

四、就是方法的选择上。

其实在这一块知识上,利用图上距离和实际距离的倍比关系,也是一种很好的解法。但是如何让学生理解这种方法的原理很重要,倍比关系的理解,实际还是对于比例尺的理解不够深。例如:

比例尺1:500000表示的图上距离是实际距离的1/500000,实际距离是图上距离的500000倍,图上的1厘米实际是5千米,这就是线段比例尺,在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。

教学也是一种学习过程,教师贵在课后能针对教学情况进行深刻反思,肯定优点,找出错误,查找出问题的根源。重新整理内容,及时地给学生适当的进行归纳整理,会加强学生的理解,帮助学生更好的掌握!也为自己以后的教学积累下宝贵的经验。

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