教学。班级。六年级。
任课。教师。
制定。时间。
定性定量相结合）
学生情况分析。
六年级的同学已经学了三年多英语了，有一小部分同学还利用课外时间在外学了一些英语，大部分同学对英语学习兴趣浓厚，能较大限度地发挥自己的主观能动性，自主学习能力比较强，课堂上积极参与到英语游戏、比赛、唱歌、朗诵小诗歌、角色表演等各种英语活活动中，合作学习能力也较较强，能与其他同学团结协协作，相互交流，成功地共共同完成各项任务。还有一一些特别优秀的同学能做到到天天坚持听、读英语半小小时，巩固课堂上所学知识识。但有部分学生基础较差差，心理上紧张，怕犯错，，信心不足，其心理语言活活动、说话能力自然受影响响，很难参与到有些活动中中，但应尽量保护他们对于于英语学习的兴趣。
本册教材与与前后教材联系。
六年级级下册是小学阶段的最后一一册，在本册教材的编排上上编者做了一些变动，主要要是删减了两个单元的内容容，原来的两个阶段复习（（期中和期末）改为两个对对整个小学四年的所有教学学内容的总体复习单元。
新授单元是以学生已有的知知识为基础的，话题和内容容都与学过的知识有所关联联，在学过的问候心情、询询问年龄、描述朋友、谈论论周末生活、谈论计划等话话题的基础上，就长度，重重量，高度，看病，感情，，周末和假期旅游活动展开开的进一步的对话并完成相相应任务。虽然新授单元少少，但语言点较集中，而且且有一定难度。就语法来说说，unit one 是是比较级，unit thhree & unit four 是过去式。
这这些语法讲解起来很抽象，，句型结构也比较复杂。但但好在其中有些句型与学过过的句型有相通之处，可以以在复习的基础上进行新授授。如：
“how taall are you??”可以结合三年级的 “how old arre you?”,hoow do you feeel?
”可以在 “hoow are you?””的问候中进一步说不一定定每个人的感受都一样，有有好的，也有不太好的，由由此进一步说生病的感受。。“what did yyou do?
” 也可以以用“what do yyou do?”来铺垫，，句型的结构上很相似，只只是动词do 变成了diid, 复习以往谈论生活活的动词，用动词的过去式式来谈论过去发生的事情。。
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