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北耽车中心校——张向忠本次六年数学期末试卷，分为我会填、对错我会判、脑筋转转转答案全发现、走进计算乐园、操作平台展我风采、生活实践园等六部分，通过分析，我发现本套试题具有三个特点：
1、在考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
2、注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
3、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。
结合我校的具体情况进行质量分析如下：成绩统计分析。
参考人数56满分9最低分6分平均分79.3本次期末测试综合起来看，基本运算、基础知识部分学生掌握得很好，学得比较扎实，同时计算也必较准确，但是还有一少部分学生计算能力很差，作图不够规范，有待加强。
学生卷面分析（一）、我会填。
本题大部分学生都答得很好，出现错误最多的题目是（2）题写倒数没有约成最简分数造成失误，（3）题看题审题不认真，想当然做题，错把时间比的比值求出来，还有的不求比值，而写出了它们。
精品文档。的比令人遗憾。（4）题没有理解圆和正方形的周长是相等的这一解题桥梁，而把正方形的边长求错。
（7）题考察比、分数、除法三者之间的关系掌握情况，部分学生没有想到把0.6转化成分数后就能找到答案。（8）题识记扇形统计**决与百分数有关的实际问题，体现了数学的生活性，部分学生因找不准标准量、比较量而出错。
二）、对错我会判。
这道题的正确率高，部分学生因为没有很好审题出现错误，（2）题是对“比的基本性质”的灵活运用，先求出前项的和，再发现利用性质解题的方法，有些学生思维死板而失误。
三）、脑筋转转转，答案全发现。
本题错误率较低，少数学生因缺乏推理能力而导致结果出错。（1）题部分学生忽略了分数后有单位与无单位的区别而失误。（2）题目的解法灵活多样，利用假设法可以，利用在积相等的情况下一个数乘另外一个数比较原数的大小的规律都可找到答案，部分学生知识点掌握的不够好，思维不灵活而无法找到答案，胡猜出错。
（4）题失误的学生不少，没有想到除法、比和分数的关系，不能准确分析问题，找不出数量关系，缺乏解决问题的手段，其实先把商2写成分数形式，答案就显而易见了。
四）、走进计算乐园。
直接写得数错误较多，急于求成造成错误。
本题中大部分的题正确率很高，少数学生计算错误，主要原因：一是学生计算错误，二是忽略了题目要求，导致整题覆没。比如简。
精品文档。算题的第二道是按正常计算比较简便，部分学生审题不清，套用乘法分配律反而复杂化，第三道随便脱括号，无意中改变了计算顺序而出错。
五）操作平台，展我风采。
这二题答的不理想，学生不能准确画图、失分点比较多。（1）题对知识理解不准而混淆，心中没底，随意表示失误。（2）题动手作图能力有待提高，不看题目要求凭感觉做题，标注不全而失分吗，有的学生在作图时没有保留作图痕迹，也是一个明显的失误。
六）、生活实践园。
问题解决是数学测试的重头戏，本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、百分率、按比例分配、方圆组合面积的计算等。本题学生解答正确率高，大部分学生对标准量、比较量的把握比较准，（5）题在正方形内画了一个最大的圆，求正方形和圆之间的阴影部分的面积解法比较灵活，先求正方形的面积，再求圆的面积后求二者之差得解；有少数学生利用教材中方圆组合的公式0.86乘半径的平方的知识点得到答案值得表扬。
总之，卷面基本上反映了学生的真实水平，体现出了优、良、中、差四个层次学生的综合能力，说明试卷出得比较客观、合理。通过试卷分析，我们也看到了自己教学工作中的成功与不足，弄清了今后改进与提高的方向。
首先，在扎实基础的前提下，要拓宽学生的知识面。
精品文档。其次，要注重学生双向思维及多向思维的培养，以提高学生思维的灵活性与创造性。
第三，要注意知识间的联系与区别，培养学生举一反。
三、闻一知十的能力，使学生做到活学、活用。教学要讲究学习方法与策略，遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法与策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。
第四，抓两头并进，促中间发展，对于学困生的提升问题，一时也难以改变，只能在新知识教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。对于学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，基础知识一定要掌握，要更加突出计算能力的教学，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法，平时教学也要适度增加些文字形式的习题，供学生练习。
第五，重视学生学的过程，让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程，培养学生各方面的能力，培养学生良好的书写习惯，从细节入手，提升学生的综合素质，达到教育育人的目的。
2024年1月3日。
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