一、卷面分析。
纵观整体，此次数学试题很成功。题量、难易程度适中，考察的知识点遍及整本书，且分布均匀、紧凑，能很好的考察出学生此阶段的学习情况，综合我自己这半年来的教学经验，这次的题对我来说，可以用八个个字来形容：“出乎意料，情理之中”。
下面我主要从题型和内容上来分析一下这套试卷。
1、第一大题是填空题。
这一题考查的很细，全书知识重点基本全部涵盖，虽然题量较大一点，但题的难易程度跨度不大，考查的知识点安排紧凑、合理。失分原因有两点，一是知识点记忆不深刻，如第5小题，扇形这部分内容是新增的内容，在复习的时候没当做重点，同学没都“圆心角”这一数学名词记忆不深刻；二是转化意识不强，总体来说，整个试题中填空题还算是做得不错的。
2、第二大题是判断。
答题率在80%，还能较好到体现出学生的辨析能力。几道习题应该不难，平时教学都有讲到过。但是还是出现很多学生粗心做错。
失分原因：学生对知识理解不到位，没有形成整体观，缺乏辨析能力。
3、第三大题是选择题。
这5个题不仅考查了学生的思维能力，还考查了学生的动手能力，就像第2个小题和第5个小题，既要会理解图形是什么意思，又要根据公式动手计算，还在不知不觉中考查了学生的细心程度，第1个小题和第3个小题在练习当中虽然会经常遇到，但提问方式确实相反的，这几个题反其道而行，考查的不仅是学生对知识的掌握，还有思维能力的灵活运用！
4、第四大题是计算题。
相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、化最简单的整数比等。在小学六年级上册中，第二单元的分数乘法和分数除法在整本书的占绝对关键的位置，本题中看似简单，里面却很有文章，不仅突出了此知识的重点，而且把难点演绎的特别有“人情味”；第一小题学生看着可能简单，但做或许不能全部正确，这就是出题者的高明之处，眼高手低，只能一败涂地，计算题第3题是两个解方程，通过这两个题不仅可以巩固以前学过的解方程的方法，而且还考查了在本册学习的新知识—百分数，这不仅考查了学生掌握知识的情况，从这几个题中也可以看出来，个别同学的学习态度。
5、第五题是操作题。
本题共两道小题，第1小题是确定位置，虽然在四年级学过一次，但仍然有部分同学把方向画反了；第2小题是画圆，大部分同学完成的较好，都能标出圆心，半径以及画出圆心角并标上度数，只是有个别同学由于粗心把直径当成半径了。
6、第六题是综合实践应用题。
和前面基础题一样，涵盖面广，且考查知识点完整，出错最多的是第5小题，这道题以前都是当成两道题来出现，现在不仅要分别算出两个商场的现价，还要进行比较，大部分同学错在没有读懂题目意思。其他应用题的失分原因：主要是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析。
总体来说每道应用题，都注重从生活实际出发，让学生看到了，数学知识在实际生活中的运用！
二、今后的教学建议。
1、抓两头并进，促中间发展。
学困生已成为我们年级的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。
中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队右。
2、注重数学知识的过程演绎。
在备课时，我们要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。
可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。
基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
4、教学更讲究学习方法和策略。
遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。
5、扎根于教材，立足于生活。
“万变不离其宗”，在怎么考，都是以课本为中心，抓好课本，就能打好基础，有基础就不怕成绩上不去！把知识和生活联系起来可以把一些抽象不易理解的知识变得简单、直观从而可以提高学生的学习兴趣，完成学习任务。熟能生巧，提高数学成绩靠的不是对公式的死记硬背，只有通过多做多练，从而发现问题解决问题，才能进步，做的多练得熟了，相信不管什么考试都逃不出自己的手掌心。
总而言之，这次的试卷，水平相当可以，通过这次的试卷分析，或多或少的让我对教学有了进一步的了解，“意料之中”是因为试题真正以课本为本，“意料之外”是因为我觉得这次的题很有“人情味”。
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