2010-2011学年度上期末。
高滩小学六年级数学教学质量分析。
一、本班情况分析。
该班有20人，其中男生10人，。通过本次检测，又能体现出这批学生的特点。本班学生两极分化极其严重，数学非常薄弱的有情5人左右，在及格边缘的也有5人，中等水平的将近10人，女同学居多，女生的思维水平一直比男生强，因此从分数段来看，女生的成绩优于男生。
二、整体情况分析。
1、综合情况分析。
从表一看出，本次检测平均分只有62.6分，反映了本班学生的数学综合水平处于低等水平，两极分化较严重，20%的学生数学素养较好，都能在85分以上，而35%的学生不及格，并且有10%的学生成绩在20分以内，平均分就难提高上去。优等生成绩不固定，说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立。
2、学困生分析。
本班的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。11.9%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。
18.0%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以提高的机会。
3、卷面分析。
本次检测较以往，有如下改变：一是解决问题的比重适度降低，几乎涵盖了本册重点知识，分值只占25%；二是口算题量增加，强化了口算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查，如圆面积计算方法的形成过程，计算长方形的面积，强化了过程的重要性。四是注重知识的全面理解。
如选择题的第4，5小题，都是理解性较强的题，需要学生深入思考才能做出正确选择。
三、试题具体分析。
1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，较为马虎。每个大题的答题率都在40——50%之间，在解决问题的第4个题目有50.
8%不大理想，其余较好的有文字题的第1小题，让学生用方程解答只列式不解答。本次的解决问题比上学期要好，答题率都在45%左右，有关计算的习题也算可以，都在60%左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。
2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。
四、各大题分析。
一)填空。（19%）
失分原因：一是知识点记忆不深刻；二是转化意识不强，如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。
今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。
二)辨析。（5%）
1、考点：正，负数的意义、化简比、圆周率概念、商与被除数大小关系等。
2、答题情况：答题率在78.1%，还能较好到体现出学生的辨析能力。几道习题应该不难，平时教学都有讲到过，只是第4个习题，平时不大注意，学生答题情况不好。
3、失分原因：一是学生对直角三角形的三个内角度数关系理解不到位；二是对圆周率概念理解还摸棱两可；三是商与被除数大小关系比较，没有形成整体观，缺乏辨析能力。
4、今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。
三）选择。（5%）
1、考点：在长方行中作圆怎样确定半径、列方程，正负数理解等。
2、答题情况：，第4小题，此类型习题平时讲得较少，但也有部分学生正确选择。平时教给学生的策略不是很到位。把握不是很好，
3、失分原因：一是理解不到位；二是逆向思维能力不强；三是不会合理选择方法。
4、今后教学：一是加强知识的综合性；二是教会学生解决的策略和方法；三是扎实地理解有关概念。
四）计算。（32%）
相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。而文字题，从新教材来看，并不突出，课本中这种类型的习题根本找不到，但每比检测总有这样的习题存在，不得不重视。
1、考点：主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等；
2、答题情况：一是口算的答题率有70%，其中只有两题是分数加减法，错误率最高的是、简便计算等题。二是解方程的答题率在65%还算可以。
3、失分原因：一是学生对异分母分数加法还不够熟练，缺乏观察数据特点，盲目计算，分数和小数乘法的能力不是很强；二是学生基本已掌握分数四则混合运算顺序，但往往由于粗心结果错误较多，对简便方法掌握不够，原因在于不能先观察数据特点进行合理计算；三是解方程的能力不强，尤其是稍复杂的方程，学生还没有与乘法分配率进行联系；四是文字阅读能力较差。
4、今后教学：一是更加突出计算能力的教学，照准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法；二是突出乘法分配率的教学，尤其是方程；三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题，供学生练习。
五）操作。（8%）
1、考点：确定物体位置；画轴对称图形并放大。
2、答题情况：确定物体位置大部分学生完成较好在50％。二是大部分同学能在将自己做的图形放大。
3、失分原因：一是不能确定方向；二是图形放大有错。
4、今后教学：一是充分发挥每道习题的作用，尽最大可能培养学生的各方面能力，如作图能力、计算能力；二是平时有遇到，但没有抓落实。
六）解决问题。（31%）
1、考点：问题解决是数学测试的重点。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用，求圆环形的面积，算出租费。
2、答题情况：一、分数乘法解决问题的答题情况较好；二对分数除法问题学生掌握还是不够好，但也有多样方法，其中的数量关系掌握不透彻。
3、失分原因：一是不能正确找到其中的数量关系，进行合理分析，尤其是分数除法问题；二是有关圆面积计算公式掌握不到位；三是圆周长的理解不到位。四是缺乏作图、线段图能力。
4、今后教学：一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法；二是注重周长和面积的理解，正确计算；三是概念的落实。
五、今后教学措施：
1、抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。
尖子生还不是很全面，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度，当然首先要夯实基础，教学中要关注学生的知识的系统性，帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间，详细讲解要点，帮助他们掌握好每节课的知识点，这样才不至于他们掉进学困生的队伍，使他们稳定在七八十分左右。
2、注重数学知识的过程演绎。在备课时，要形成整体观，在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系，落实各个知识点，充分发挥知识的作用，开展思维训练，一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系，建构系统知识。
如圆面积的推导过程，我们只注重面积的推导，而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见，备课缺乏系统观，要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值，进行系统教学。
3、重视基础知识的落实。基础知识一定要让学生切实掌握，尤其是学困生，教学不能浮在知识表层，一定要深挖，体现思想。
4、教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题，让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力，最终建立解题模型，发展学生的思维能力。徐英。
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期末考试试卷分析。马娟。一 试题分析 从卷面看，试卷分为填空 判断 选择 计算 作图 应用六个板块，知识点比较基础，但有一定的综合性，具体情况分析如下 第一大题 填空题。10个小题几乎代表10个互不相同的知识板块，如第一小题考察的是数与计量单位，第二小题考察的是单位的转化，第三小题考察的是分数 百分...
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失分原因 一是理解不到位 二是逆向思维能力不强 三是不会合理选择方法。今后教学 一是加强知识的综合性 二是教会学生解决的策略和方法 三是扎实地理解有关概念。项目四 计算 34 相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算 递等式计算 解方程 文字题等。而文字题，从新教材来看，并不突...
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一 本次六年级数学月考试卷，分为选择 计算 解决实际问题等八个大题。具体特点为 1 在考核学生的基础知识 基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。2 注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。3 注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生...