金色足迹是一本六年级的书，略读文字，文字主要告诉一个小男孩是芋族的仆人，从山上赶小狐狸，老狐狸知道，到小狐狸喂养，喂养，最后想出了各种各样的方式来一个小狐狸。是太同情小狐狸，秘密地给老狐狸喂养，他们建立了信任之间的密切关系。文章描述了生动，细腻，赞美的动物也是人性，有家庭，人和动物生活在和谐的**，是一个非常感人的文字。
本课的目的是使学生能够在经验和感受的基础上理解文本。我在阅读提示中使用了这个问题：老狐狸做了什么来拯救小狐狸，什么是他们和关系之间的关系作为学习文本的主线。
所以，我在教学中做了以下：
一，在焦点周围，自我阅读。
阅读是语言教学最重要的活动，特别是阅读文字，阅读尤为重要。学习这一课，使用各种形式的阅读来理解文字，让学生自由阅读文本，初步感知文本内容，然后让学生再次阅读文本，圆圈画出关键词，逐渐对文本的内容感兴趣，终于。
所以学生有阅读的感觉来理解这篇文章的感觉。大多数学生可以根据文字的内容来描述他们的感受，例如：周瑞学生说：
老狐狸保存小狐狸的过程让我动起来，冒着生命危险，喂食小狐狸，下面做巢，咬根桩的桩子。周翠的学生说：老狐狸和小狐狸之间的生死存亡取决于家庭，让我佩服，老狐狸不仅血肉和血家，而且知道报纸，不仅是心灵，也坚持。
还有芋头给小狐狸饲养这部分小狐狸让安田先生离开，为了回到小狐狸，偶然掉下悬崖，两只老狐狸救了一个昏迷是芋头，你可以看到芋头和狐狸之间的关系多么美妙啊，他们生活在和谐，人和动物互相帮助对方的爱，所以我很感动。说多好！让学生在阅读的基础上理解文本，从而通过影响来发展他们的语言感。
二，讨论交流，合作**。
在本课中，我专注于学生讨论交流，激发学生对学习的兴趣，动员学习的热情，促进学生在学习中发挥重要作用，在教学中，学生遇到一些深层问题，老师timely指导。
理论，使学生在交流互相启发，共同提高，激励学生思考大有帮助。让学生自我探索，培养学生的语言能力，情绪，但对理解深刻的意义的话题，需要深入的学生体验。因此，当我教这篇文章时，抓住关键词，句子，段落来引导学生理解，理解和欣赏这篇文章的思想和感受，得到了很好的教学效果。
三，由于形势，发展顺利。
在扩展教学这一部分的文章，让学生结合文本插图，分别考虑芋头和狐狸家庭，当场景和狐狸回到丛林将是文本写作后发生什么。由于学生对课文内容有一定的了解，学生热情地说话。令人欣慰的是，通常不会说话的学生也可以做出合理的想象和生动的叙事。
可以看出在理解文本的基础上对学生有了进一步的升华。
第四，缺点。
这段文字的长度更长，关于更多的案例，教学重点在段落上，学生发现句子更混乱，没有线索。另外，学生有阅读的感觉是不够的，在未来的教学中应该更加注意。
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