1.草原。
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
教学反思：1.出示草原的**，**草原的民歌，更能够激发学生学习的兴趣，让学生在阅读语言文字中展开丰富的想象，并感受草原的美。
2.通过反复朗读，引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情，形成“民族大团结”的新理念。
板书设计。2.丁香结。
丁香花形状颜色香味。
胸怀豁达。生活乐观。
丁香结无限愁怨。
教学反思：1.出示丁香结的**，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，从想象中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。
2.通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含义，接着抓住课文的最后一自然段深入理解，畅谈自己的体会，并联系生活实际谈谈。这样会让学生懂得“借物喻理”的写法，而且明白其道理。
板书设计。3.古诗三首。
宿建德江天低树旅途寂寞孤独。
月近人。六月二十七日望湖楼醉书黑云白雨喜爱与。
风吹散水如天留恋。
明月惊鹊清风鸣蝉。
西江月·夜行黄沙道中稻花香蛙声一片陶醉与。
七八个星两三点雨向往。
教学反思：1.朱熹说过：
“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会诗词的心境。同时教者还要通过美丽的画面和**，创设出其乐融融的学习情境，让学生走进情境，走进诗词的画面美，并在诵读中感悟情感，体会古诗的节奏美、情感美。
这样的教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。
2. 诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，这样便能充分把握词的基本内容。
其次还要通过品读悟情，**煽情，把学生带入如诗如画的美好意境之中，如临其境，如闻其声，如感其情，并与诗词产生共鸣。
板书设计。4.花之歌。
大自然的话语。
星星。诸元素之女。
花是亲友之间交往的礼品对光明心驰神往。
婚礼的冠冕不顾影自怜、孤芳自赏。
生者赠予死者最后的祭献。
教学反思：1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。
2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。
板书设计。变形记。
地球自述我是一条幸福的蚯蚓。
内容。飘在天上的日子夜晚，一棵大树下的故事。
要求想象大胆情节精彩。
教学反思：1. 指导学生审题，围绕题目来构思，注意设计的情及要有趣，这是作文有内容写的关键。另外，兴趣是最好的老师，要让学生快乐表达。
2.发挥想象，才能把重点部分写详细。为了让学生把重点写具体，教师指导要细，要根据学生的个性特点，灵活指导，这样才能写出富有个性化的作文。
板书设计。语文园地。
阅读文章——“想”
排比句——词语或句子成串地排列修辞手法。
分号——并列句子间的停顿。
路牌——路名、地名、人名中拼音的写法。
过故人庄》——朋友间依依惜别之情。
教学反思：1.教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个动态过程，因而，教师的讲不是“灌”，而是“导”，通过“导”的有效性来实现“学”的有效性。
精讲强调的是“精”字，要求语言精练，表述精准、文辞精美，有利于启迪学生的思维，激活其潜能。
2.认识排比与分号的用法要遵循由表及里，由具体到抽象的规律去进行，这样学习才会有情趣，同时也符合学生的学习规律。另外，还要注重学法的迁移，能够举一反。
三、触类旁通，这样学习的主观能动性便发挥出来了。
板书设计。5.七律·长征。
腾五岭山。走乌蒙山活泼乐观。
只等闲”暖金沙江。
寒泸定桥勇往直前。
喜过岷山。教学反思：
1.课堂教学时，我始终抓住朗读为主线，让学生从读中感悟红军战士那种不畏艰险，勇往直前的革命乐观主义精神；在读中，让学生在头脑中勾勒出这首词所呈现的画面：腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。
2.学习点面结合的写法，并学会迁移，在平时的作文中加以运用。因此，教师要加强阅读与习作表达的联系，让阅读直接指向写作，这样语言的积累与内化，写作方法的灵活运用，一定会让习作妙笔生花！
板书设计。6.狼牙山五壮士。
顶峰歼敌 (抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
顽强不屈引上绝路
热爱祖国英勇跳崖
顶峰歼敌 (沉着、吼、抢、全神贯注)
接受任务。教学反思：
1. 课文中有很多语句体现了五壮士的爱国情感。只有感情朗读，才能把文中的情感内化为学生的情感。
所以，指导学生抓住壮士的语言和行动等关键词语进行感情朗读，就能读出语言文字的味道，感受到五位壮士的高尚品质与豪迈气概。
2.语文课不仅要关注内容的理解，还要关注写法的渗透，比如“关注群体，考虑个体”这种写法就要通过课文的学习，留下比较系统的印象。同时做到读写结合，将这一写作训练点有机地迁移到课外，并在作文中加以练习。
板书设计：7.开国大典。
会前：广场布置群众入场。
典礼：开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读**公告。
阅兵式：检阅部队群众欢呼。
群众游行：天上……地上……
光明充满北京城。
教学反思：1.利用形象的教学手段，让学生处于和课文内容协调的氛围中，从而让学生学得愉快，学有所获。
初读全文前，先给生提供了有关“开国大典”的电视录像，让学生具体感知当时情景；后来再现阅兵式盛况，会缩短学生感知与文字的距离，让学生感受场面的壮观，激发自豪之情。
2. 注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让学生边读边想边划，写批注；品析句子时，通过比较、朗读，体会并掌握作者用词之精妙；快速读、细读、精读、个体读、集体朗读等形式多样化的读，不仅加深文本的理解，而且能够体会出文中的情，可谓一箭双雕！
板书设计。8.灯光。
广场灯光一声赞叹幸福生活。
阵地火光憧憬未来生命换取。
教学反思。1. 教学本课时，我按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事。
然后根据课前导读，提示学生以“灯光”的描写为线索抓住课文重点语句进行**，再在小组里交流。“灯光”在文章**现多次，是整篇课文的“文眼”。
2.学生的理解有时是简单、概括的，因此教师要引导学生找出描写灯光的语句深入地理解，体会其含义，然后说一说课文前后的联系。这有这样才能明白“灯光”是课文的一条线索。
围绕其线索来分析，才会理解深入，领悟到作者这样写的目的。
板书设计：内容事例多有代表性、引用名言警句。
演讲。技巧态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
教学反思。1.演讲是生活中很重要的口语交际，因此要密切联系生活指导学生会写演讲稿，并学会一些演讲的技巧，做到学以致用。
另外，为了激发学生学习的动力，要想方设法地从细节入手，给他们指明方向。
2.创设情境，是口语交际训练的一种形式。在这情境里，要引导学生全员参与，担负不同的角色。
其次，围绕“演讲”引导学生点评，让他们发现演讲的特点以及存在问题，取人之长，补己之短，这样便能迅速提高学生的演讲水平。
板书设计。多彩的活动。
活动规则。印象深刻的过程点面结合。
活动的体会。
教学反思：1. 激发兴趣会让学生主动参与到活动中，这样便能够主动地观察，获得丰富的材料，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。
2. 教师要能够及时发现学生写游戏过程中的问题，然后采取有效的策略，切实有效地提出改进的方法，这样便起到“点拨”的作用，总之，“点”得细致，“点”得恰到好处，就会达到事半功倍之效。
精彩范文：捉迷藏。
童年是令人向往的，是充满诗情画意的。课余时，我们几个小朋友经常做一些有趣的游戏，什么打仗呀，捉迷藏呀，打玉球呀……玩得不亦乐乎。看，激动人心的捉迷藏正慢慢到拉开了序幕。
那是一个傍晚，铁牛、书呆子和胖子到我家捉迷藏。首先是胖子捉，我们三人躲。铁牛对我家最熟悉，悄悄地钻进了空米缸中。
书呆子小心翼翼地爬上了平台。只剩下我了？我想最危险的地方就是最安全的。
对，我索性躲到大门的后面。过了一会儿，铁牛在米缸里大喊：“躲——好——了！
”少顷，胖子推开门，像过街的老鼠东张张西望望。怎么一点动静也没有呢？于是胖子就坐下来大声地讲笑话。
铁牛实在控制不住，便笑出声音来。胖子够狡猾的，循着声音将铁牛从米缸中拖了出来。后来他们窃窃私语，好象在嘀咕着什么。
这胖子就是坏，假装没有看见我，一步一步地向我靠近。顿时，他跑过来挤在么上大声说：“快出来，不然休怪我把你压成大烧饼。
”我乖乖地走了出来。此时胖子头对着天，大声呼唤：“书呆子，快出来！
我已经看见你了！”书呆子因为胆小，果然从楼上傻乎乎地跑下来。我们都哈哈大笑：
“书呆子，你真呆。他是吓唬你的！”
后来铁牛捉、书呆子捉……每人捉都有一个个有趣的故事，有时让我们捧腹大笑，有时让我们感到很惊讶……总之，捉迷藏真是快乐无比！
啊！捉迷藏真是太有趣了，如一幅幅画刻在我们脑海里，永远也忘不掉！
板书设计。语文园地。
阅读文章——关注场面描写。
词语反复不同的“说”
书写提示——行款整齐、布局合理、正确规范。
爱国名言。教学反思：
1.理解名句不能仅仅是积累，要在理解意思的基础上加以背诵，这样不仅知其然，而且知其所以然。
2.书写指导不要泛泛而谈，而是要根据学生的实际情况具体指导，比如行款整齐，各人的理解是不一样的，要适时点拨，指导要细，让学生发现并及时改正。
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