教学目标：
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学过程：一、揭题导入。
有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
二、整体读文。
1．自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。
2．再读，随机点评，必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。
三、初解绝弦。
1．理解文章的题目：“伯牙绝弦”是什么意思？（引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。）
2．文章还在**提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）
四、再解绝弦。
（一）何为知音。
将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？学生研读课文后交流。
预设的几个教学生成点：
1．四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。
2．从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？
3．既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……
4．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？
（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？
（“善哉，皎皎乎若明月！”）
5．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。
6．这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！
这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！
（二）相遇相知。
1．伯牙当时已经是楚国著名的**家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？
2．当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？
3．那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？
4．终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？
5．知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对**方面的知音吗？
6．知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
（三）知音之死。
无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”
1．子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？
2．子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！
在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？
3．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。
五、深悟绝弦。
1.明代**家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一坯土，惨然伤我心！
伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！
2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！学生读课文。
3．面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？将你的想法写下来。
六、回味绝弦。
人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（**《高山流水》乐曲，请学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）
附送：2019-2024年六年级语文上册伯牙绝弦 4教案人教新课标版。
教学目标：
1.知识目标。
学会本课的生字生词。
2.能力目标。
培养和作能力。
3.情感目标。
欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
教学重难点：
1.体会文章的深刻含义：知音难求。
2.欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
教学**：
多**课件。
教学时间：2 课时。
教学过程：第一课时。
一、激情导入。
要求学生不要发出声音，静静地看老师在黑板上所写出的题目（板书课题）知音故事我们曾经耳闻过。今天我们学习它的经典原文。
二、朗读课文，初步感知。
1.注意字词，又不懂得地方可通过查字典或问老师解决。
2.指名朗读课文，教师对其中学生读错的字词进行纠正。
3.教师范读，让学生体会朗读本文时所应有的感情。
4.指明学生带有感情的朗读。
三、分析课文。
1.疏通文意，理解字词。
伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴，心里想着高山。钟子期说：
“好啊！高峻的样子像泰山！”心里想着流水，钟子期说：
“好啊！水势浩荡的样子像江河！”伯牙所思念的，钟子期必然了解它的。
伯牙在泰山的北面游览，突然遇到暴雨，在岩石下；心里伤感，于是取过琴而弹了起来。起先是连绵大雨的曲子，再作出崩山的声音。每有曲子弹奏，钟子期总能寻根究源它的情趣。
伯牙放下琴感叹地说：“您听曲子好啊，好啊！心里想象就好像我的心意啊。
我从**让我的琴声逃过你的耳朵呢？”
绝：断绝。鼓：弹。
志在高山：心里想到高山。
哉：语气词，表示感叹。
峨峨：高。兮：语气词，相当于“啊”。
洋洋：广大。
2.理解题目的意思。
3.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？
4.伯牙仅仅是不再弹琴吗？他向世人宣告了什么？
第二课时。一、回顾前文，复习知识。
二、深入课文。
1.“伯牙善鼓琴，钟子期善听”这句话是什么意思？“善”字在文**现过几次？分别是什么意思？
2.“伯牙鼓琴，志在高山”这句话是什么意思？你有什么体会？
3.从**可以看出“伯牙所念，钟子期必得之。”？
4.俞伯牙是**家，他的琴声里还会有什么样的景色？（鸟语花香。漫天白雪。秋风落叶）
三、启发学生。
1.如果你是钟子期，当伯牙鼓琴志在明月时你会怎样？当伯牙鼓琴志在清风时，你又会怎样？
2.俞伯牙为什么独独把钟子期视为自己的知音？
3.俞伯牙和钟子期仅仅是在**上是知音吗？此时的他们已经成为生活上的知音了，是对人生态度持相同意见的人。这种知音是可遇不可求的。
4.学生齐读课文的最后一句。想一想为什么俞伯牙会“破琴绝弦，终身不复鼓”。
5.伯牙在断绝琴的时候也断绝了什么？（伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独。寂寞。）
四、作业。读了此文，你有什么感想？试着写下来。
六年级语文上册教案《伯牙绝弦》
走进邹老师的课堂，我仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹 悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望 失落的心境。邹老师的课，之所以给我们留下这么深的印象，我觉得与教师对文本的挖掘 领悟得深入 透彻是密不可分的，是教师巧设情境，精心构建教程的结果。一 游戏导入。激发兴趣。一开...
六年级语文上册伯牙绝弦
25 伯牙绝弦 小学语文人教2001课标版 1教学目标 1 在老师的指导下正确 流利地朗读课文。2 借助注释理解课文中的生字词，抓住文中重点词句理解课文内容。3 通过联想和想象，感受课文中所描写的情景，体会 艺术无穷的魅力，感受朋友间相互理解 相互欣赏的纯真友谊。2学情分析 学习本文是学生第二次接触...
六年级上册人教版《伯牙绝弦》教案
六年级上册人教版 伯牙绝弦 教案。一 教材分析。伯牙绝弦 是学生在小学阶段接触的第二篇文言文，全文共77字，5句话，语言凝炼典雅，抑扬顿挫，内涵丰富，堪称中华优秀经典诗文中的经典，是引导学生运用一定的方法学习文言文，感受艺术魅力，并受到传统文化熏陶的典范之作。基于教材的特点，从年段教学目标 诵读优秀...