教学目标：
1.知识目标。
学会本课的生字生词。
2.能力目标。
培养和作能力。
3.情感目标。
欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
教学重难点：
1.体会文章的深刻含义：知音难求。
2.欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
教学**：
多**课件。
教学时间：2 课时。
教学过程：第一课时。
一、激情导入。
要求学生不要发出声音，静静地看老师在黑板上所写出的题目（板书课题）知音故事我们曾经耳闻过。今天我们学习它的经典原文。
二、朗读课文，初步感知。
1.注意字词，又不懂得地方可通过查字典或问老师解决。
2.指名朗读课文，教师对其中学生读错的字词进行纠正。
3.教师范读，让学生体会朗读本文时所应有的感情。
4.指明学生带有感情的朗读。
三、分析课文。
1.疏通文意，理解字词。
伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴，心里想着高山。钟子期说：
“好啊！高峻的样子像泰山！”心里想着流水，钟子期说：
“好啊！水势浩荡的样子像江河！”伯牙所思念的，钟子期必然了解它的。
伯牙在泰山的北面游览，突然遇到暴雨，在岩石下；心里伤感，于是取过琴而弹了起来。起先是连绵大雨的曲子，再作出崩山的声音。每有曲子弹奏，钟子期总能寻根究源它的情趣。
伯牙放下琴感叹地说：“您听曲子好啊，好啊！心里想象就好像我的心意啊。
我从**让我的琴声逃过你的耳朵呢？”
绝：断绝。鼓：弹。
志在高山：心里想到高山。
哉：语气词，表示感叹。
峨峨：高。兮：语气词，相当于“啊”。
洋洋：广大。
2.理解题目的意思。
3.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？
4.伯牙仅仅是不再弹琴吗？他向世人宣告了什么？
第二课时。一、回顾前文，复习知识。
二、深入课文。
1.“伯牙善鼓琴，钟子期善听”这句话是什么意思？“善”字在文**现过几次？分别是什么意思？
2.“伯牙鼓琴，志在高山”这句话是什么意思？你有什么体会？
3.从**可以看出“伯牙所念，钟子期必得之。”？
4.俞伯牙是**家，他的琴声里还会有什么样的景色？（鸟语花香。漫天白雪。秋风落叶）
三、启发学生。
1.如果你是钟子期，当伯牙鼓琴志在明月时你会怎样？当伯牙鼓琴志在清风时，你又会怎样？
2.俞伯牙为什么独独把钟子期视为自己的知音？
3.俞伯牙和钟子期仅仅是在**上是知音吗？此时的他们已经成为生活上的知音了，是对人生态度持相同意见的人。这种知音是可遇不可求的。
4.学生齐读课文的最后一句。想一想为什么俞伯牙会“破琴绝弦，终身不复鼓”。
5.伯牙在断绝琴的时候也断绝了什么？（伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独。寂寞。）
四、作业。读了此文，你有什么感想？试着写下来。
附送：2019-2024年六年级语文上册伯牙绝弦 5教案人教新课标版。
教学目标：知识目标：
1.朗读课文。背诵课文。
2.了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。
教学重难点：
1.让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2.体会伯牙、子期之间真挚的友情。
教法、学法：
教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，“点拨引导法”。
学法：采用“自读自悟”，“合作学习”，渗透“读，思，议，悟”等学法。
课时安排：一课时。
教学准备：录音机多**课件。
教学过程：一、古文引路，揭示课题。
课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。我们还学过一篇文言文叫《杨氏之子》，谁愿意给大家背一背，会的同学可以跟着小声的背好吗？
我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。
今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文，题目是《伯牙绝弦》一起读。希望通过今天的学习，同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。
这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？
二、初读感知，体会韵味。
1.自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。
2.指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。
（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？你在读书时有没有读不好的句子？）
3.齐读课文。要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。
4.指导朗读最后一句话。（在兮和若后边停顿很好，最后一句我和你们读的都不一样。师范读，学生跟着读）
小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。
三、深入**，疏通文意。
1.理解课题。
（1）读课题，你是怎么理解的？
（理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通）
（2）伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？
2.理解大意。
（1）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。
（2）在小组内交流各自的想法。
（3）班上汇报交流：
①以小组为单位汇报，其他的组可以补充。
②哪句话你的理解和他们不一样？
③理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。“善”在课文**现几次，意思一样吗？
（理解同字不同意的现象。）
④谁能用赞叹的语气读这句话？练读。
⑤刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）还有哪个字也是这个意思的？
（板书：念）（教师小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富哇！）
（4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生动？
3.感悟知音。
（1）伯牙为什么绝弦呢？
（2）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？
（3）看图：此时两个人完全沉浸在美妙的**中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。
（4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？还听出了什么？（像山一样的志向，像海一样的胸怀）
4.想象说话。
善弹的伯牙不仅能用**表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。就让我们在**中想一想好吗？
（1）****《高山流水》
（2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，用课文中的方式表达出来吗？
5.点明中心。
无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。
（1）齐读最后一句话，用一个词来概括伯此时的心情。能够感受到什么？（感情深厚）
（2）我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是要读出不同的感情来对吗？
（3）这句话是故事的结果，也点明了中心思想。
四、拓展延伸，体会情感。
1.明代**家冯梦龙，根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，收在《警世通言》中。我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。
2.出示诗学生读。
3.后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲《高山流水》。让我们在乐曲中再一次的朗诵课文，能背下来的可以跟着背。
总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希望在座的每一个人都能找到自己的知音。
六年级语文上册教案《伯牙绝弦》
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六年级语文上册伯牙绝弦
25 伯牙绝弦 小学语文人教2001课标版 1教学目标 1 在老师的指导下正确 流利地朗读课文。2 借助注释理解课文中的生字词，抓住文中重点词句理解课文内容。3 通过联想和想象，感受课文中所描写的情景，体会 艺术无穷的魅力，感受朋友间相互理解 相互欣赏的纯真友谊。2学情分析 学习本文是学生第二次接触...
六年级上册人教版《伯牙绝弦》教案
六年级上册人教版 伯牙绝弦 教案。一 教材分析。伯牙绝弦 是学生在小学阶段接触的第二篇文言文，全文共77字，5句话，语言凝炼典雅，抑扬顿挫，内涵丰富，堪称中华优秀经典诗文中的经典，是引导学生运用一定的方法学习文言文，感受艺术魅力，并受到传统文化熏陶的典范之作。基于教材的特点，从年段教学目标 诵读优秀...