21我最好的老师。
学习目标。1、正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文理解“出人意料、饶有趣味”等词语。
2、通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，不迷信书本、不迷信权威。学习重难点。
重点：理解作者将怀特森先生看作最好的老师的原因。难点：培养不迷信书本、不迷信权威的科学品质。学前准备。
课件、多**。学时安排。
1学时。学习过程。
一、热身导课，评判最好的老师。1、师：在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师呢？学生畅所欲言，大胆讲述自己的想法。
师：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，但有一位怀特森先生，在他的学生看来，他的确是一位最好的老师。今天这节课，我们就跟着这位先生的一位学生走近他最好的老师——怀特森先生。
（师板书课题）
2、学习前面的课文，我们认识了为科学献身的居里夫人和团结合作的航天工作人员。今天我们再来认识一位特殊的老师，看他是怎样引领我们在科学的领域里接近真理。请同学们齐读课题——我最好的老师。
二、布置学习任务，引导学生自学。
1、师：首先让我们看看“自学指导”第一部分。指名读“自学指导”第一部分。1）、大声读课文，把字音读准，把句子读通，查字典或联系上下文理解“出人意料、饶有趣味”两个词语。
学生自由读，理解词语之后，指名读课文，找学生说说词语的意思。
2、出示“自学指导”第二部分，指名读。2）、默读课文，思考：作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？细细品读课文，把有关的句子画下来，并在旁边写**会。
三、学生交流，教师点拨。
1、师：通过同学们的阅读和思考，现在我们来说一说：作者为什么认为怀特森先生是最好的老师？请用“自学指导”的句式，来谈一谈。
学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活开展学习（预设：
生1：当我读到他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨时，我觉得他是位学识渊博、学习注重实践的好老师。
生2：当我读到怀特森先生故意编造猫猬兽错误信息考查他的学生独立思考、独立判断事物真假能力，并给所有同学打零分这一出人意料的举动时，我觉得怀特森先生是个很有个性，有教育思想，学习方法新颖、独特的好老师。
生3：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！
”我觉得怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。因为我的考卷时根据笔记答的，笔记又是根据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给我打零分呢？
这太让我吃惊了，所以我觉得他是个奇怪、让我们感到不可思议的老师。
2、情境导读：
1）看到这满满一张刺眼的红叉叉，看到这鲜红的零分，同学们各个把肺都气炸了。假如你就是其中的一位学生，你会有什么反应？
带着气愤的语气一起读第四段。
2）a、得了个零分，换了谁都会不高兴，可怀特森先生根本不理会你们的心情，其实他也用心良苦，聪明的你，谁来替怀特森先生说说话。出示第五段（以怀特森先生的身份把他在第五自然段中的意思表达出来，用上第一人称，注意要模仿怀特森先生的语气）
b、出示：每个人都应该具有独立…..的能力。
这句话说的特别有道理，请同学们模仿怀特森先生的语气来好好读读这句话。（你很严肃，你很理直气壮，你很有老师的威严，是啊，这是真知，这是准则，你们怎能忽视呢？确实我们每个人都应该——生接读）
c、怀特森先生想让我们知道这个道理，可以直接告诉我们啊，为什么要采用这种极端的方式呢？（生1：他是为了让我们留下深刻的记忆。生2：他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。）
生4：当我读到：“从此，科学课对于我么来说成了一种‘冒险’……接受她的挑战”时，我觉得怀特森先生是个教导有方、深受学生欢迎的好老师。
为什么说科学课对于我们来说就成了一种“冒险”？①冒险”加了引号，说明了什么？【这并不是真的冒险，而是像真的冒险一样充满了刺激和挑战。
】②这样的“冒险”对学生会有什么好处呢？a联系课文第6自然段第3句话：“有时，为了驳倒他一个貌似正确的‘论点’，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
”有了第一次的教训，他的学生这下都学会了警惕，不再轻易接受老师的观点了，后来他的学生是怎样对待学习的？出示句子：有时，为了…..论证。想象一下，你仿佛看到了怎样的画面？
让我们来结合一些名人名言，进一步怀特森先生这样做的用意。课件出示名人名言：
我们自己获得的一半真理也比从别人那儿学来的、像鹦鹉学舌那样背出来的全部真理有价值得多。
—（法国）罗曼·罗兰。
一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——德国）第斯多惠《德国教师教育指南》
权威，人类没有它就无法生存，可是它所带来的错误竟跟它带来的真理一样多。
—（德国）哥德。
学生如果把先生当作一个范本，而不是当作敌手，他就不能青胜于蓝。
—（**）别林斯基《文学的幻想》
结合这些名人名言，你对怀特森先生这样的用意明白了吗？学生说。
师板书：不迷信书本，不迷信权威。
四、提炼文本，升华理解。（课件出示）：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠。
心的学习方法，让他的学生一辈子都不会忘记——（生齐读）：不要迷信书本，也不要迷信权威。（板书）
请你读一遍，告诉你自己：（生1读）请你读一遍，告诉老师：（生2读）请大家一起读一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）
怀特森先生想的不是孩子的一时，而是孩子的一世。千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！
是啊，本文的作者大卫欧文正是在怀特森先生的影响下，才最终成为美国著名作家，其所写的《第一家爸爸银行》风靡全球。
同学们，对这样一位学习方法独特的老师，你喜欢吗？（喜欢）看得出来，同学们都深深地喜欢上了者为了这位怀特森老师，恨不得马上就成为他的学生是吗？那你知道我们为什么会有这样的感受吗？
作者是运用了怎样的办法让我们跟他一样喜欢甚至是迷上了这位怀特森老师呢？
生：作者详细记叙了自己学习生活中的一件事，生：把自己在这件事过程中的情感体验、内心感受非常详细地记录了下来，师：
作者用“事实说话”，所以才这样让我们深刻地感受到怀特森先生是最好的老师。
五、小练笔。
假如你现在真的成为了怀特森先生的学生，成为了作者的同学，你都想对怀特森先生说些什么呢？请你用笔写下来，比一比谁写得最好！
班内交流。结束语：一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，更教会了学生“做人”。
让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生，也牢牢记住他教我们的——“不要迷信书本，不要迷信权威！”老师希望这种影响无限延伸，希望我们未来的生活、未来的工作、未来的人生都能因这种影响而精彩！
六、布置作业。（一）、师：师恩难忘，回忆教自己的老师，哪位最令你难忘？是他精湛的学习艺术，还是他慈母般的爱心？课后请自拟题目，写写自己最崇敬的老师。
二）、思考：读完这个故事，谈谈你的感受。
蜜蜂并不是靠翅膀振动发声。
蜜蜂发音靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的**《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。
这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。
人民**》的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。
六年级语文下册教案《我最好的老师》教学反思
后来读着读着，发现文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。水尝无华，相荡既成涟漪 石本无火，对击始发灵光。何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢？这是我最初的设想。于是，我在这堂课上就抓住了...
六年级下册语文教案5 20《我最好的老师》人教新课标
我最好的老师 教学设计。荆门市屈家岭管理区何集中心小学杨波。学情分析 本学期是小学阶段的最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力，他们有着较为独特的个性，也有自己独特的体会和感悟，教学时，注意激发学生的学习兴趣，尽可能让学生独立阅读 思考，放手交流讨论，学会 自主 合作 学习，进一步提高语文素养。学...
人教版六年级语文下册 《我最好的老师》说课稿
我最好的老师 说课稿。一 说教材 我最好的老师 是人教版六年级下册第五单元的一篇略读课文。这是美国作家大卫 欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。主要讲了怀特森先生通过出人意料的举动 独具匠心的教学方法，来教育学生明白一个人生哲理 不要迷信书本，也不要迷信权威 的事件。这个单元是围绕 科学精神...