怀疑主义，对学生很有启发。
不盲从，不迷信，敢于怀疑，敢于否定，这种科学的态度是现代人必备的素质，是追求真理所需的。
可贵品质，可惜对中国学生来说无疑是相当缺乏的。那么这种全新的价值观，应如何建立呢？这篇。
课文不就是一个很好的契机吗？
课前，我和学生交流了你心目中的好老师是什么样的？学生七嘴八舌地说了自己的想法，五花。
八门。正在学生谈论的激烈时，我引出了作者心目中最好的老师是什么样的呢？将学生带进课。
文。在学生从整体上了解课文以后，我鼓励学生就课文提出疑问，学生很自然地提出，老师为什么骗。
学生？故意教给错误的知识？学生认真地听，认真地记，按老师所讲地答，为什么这个老师却。
打了零分？这样的老师怎么会是最好的老师呢？很多学生积极响应，我看时机成熟，抛。
出问题：是啊，怀特森先生是最好的老师吗？学生很快分成了两大阵垒，一部分认为是最。
好的老师，另一部分持反对意见。我抓住契机，为什么这么想？仔细读课文，找出答案，准备说服。
对方，好吗？
学生积极地投入其中，一段时间过后，学生分成两大阵营，迫不及待地发表自己的见解，随着争辩。
学生渐渐地理解了怀特森这个个性的老师，接受了他独特的教学方式，倾向于怀特森先生是最好。
的老师的人越来越多了，仍有一小部分学生坚持自己的意见，他们认为：独立思考、判断能力，敢。
于怀疑的精神没有错，但接受不了怀特森老师的古怪做法。我想，我们没有权利要求学生整齐划一。
也没有必要要求他们的看法一定要和我们一致，我们需要等待，也许他们会在以后的某一天里明。
白理解这个特别的老师的做法。
一节课下来，我兴奋不已，尽管学生的辩论还根本算不上真正的辩论，很稚嫩，但当我看到学。
生迫不及待急于发表自己意见的样子，我知道学生的学习热情已被点燃，他的主体意识已渐渐苏醒。
学生不盲从也正说明他们独立自主。
六年级语文下册教案《我最好的老师》教学反思
后来读着读着，发现文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。水尝无华，相荡既成涟漪 石本无火，对击始发灵光。何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢？这是我最初的设想。于是，我在这堂课上就抓住了...
六年级语文下册我最好的老师教案教学设计导学案
21我最好的老师。学习目标。1 正确 流利 有感情地朗读课文。结合上下文理解 出人意料 饶有趣味 等词语。2 通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3 通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，不迷信书本 不迷信权威。学习重难点。重点 理解作者将怀特森先...
六年级下册语文教案5 20《我最好的老师》人教新课标
我最好的老师 教学设计。荆门市屈家岭管理区何集中心小学杨波。学情分析 本学期是小学阶段的最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力，他们有着较为独特的个性，也有自己独特的体会和感悟，教学时，注意激发学生的学习兴趣，尽可能让学生独立阅读 思考，放手交流讨论，学会 自主 合作 学习，进一步提高语文素养。学...