期中六年级语文试卷分析

2013-2014第二学期期中测试质量分析。

宜林寄宿制小学赵军生。

一、基本情况。

本次参考人数28人，语文综合成绩中心校第一，品德综合成绩第四，文科综合成绩居中心校第四，总得分140.8分，与第一名10.6分，与第三名相差6.

48分。差距还是令人担忧。语文平均分83.

61分，位居中心校第二，比第一名八泉84.4低0.79分，仅比第三名83.

2高0.4分。及格率100％，但是如果除去杨佳禹、王欣最高可达92.

9%（成为中心校最低）。最高分92分，最低分为68分。90分以上7人，80至89分14人，70至79分6人，60至69分1人。

品德综合成绩第四，两项得分50.6分与第一名相差11分，与第三名相差7.9分。

均分34.39分，与第一名相差4.84分，较上学期期末进步7分，及格率75%。

二、学生答题及问题分析。

语文试卷包括四大部分：积累运用、口语交际、课内外阅读、习作平台。

积累运用：共40分。包括6个小题，是本次试题的重点部分。

第1题读拼音写词语10分，第2题选择正确读音或字6分，第3题选择正确的理解3分，第4题选词填空7分，第5题查字典填空6分，第6题按要求该写句子、填空8分。涵盖了音、字、词、句比较广泛的知识面，测试了学生的基本功。

1—5小题学生完全按成较好，只有极少数学生出现失误。第6小题中，（3）用关联词语合为一句话，有近三分之一学生出现错误；（7）缩句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。

大部分。

学生缩成：千万盏灯照耀着宏伟建筑。可能是答案的问题，全部被判错误，全班无一人正确。（8）改为转述句，有70%的学生搞错了人称代词所指，导致失分。

口语交际：5分。要求对即将离开的母校说几句话。

大部分学生写作思路狭窄，语言表达能力差，不能准确表达出自己对母校的情感。词不达意，情感平淡，70%的学生只能的3分，有的只得分。

课内外阅读，25分。课内阅读12分，课外阅读13分。

课内阅读。这道题完成的不够好。70%的学生的10分以上，主要是第1小题，加标点符号，4个标点4分，大部分都有失误，可见学生平时不重视标点符号运用，也说明教师在这方面的忽视。

课外阅读。但这道题答得还算理想，丢分是因为发挥性题目学生作答语句不够通顺、连贯，表达的意思不够完整。由此可见学生对篇的阅读能力的深度还不够，表达能力还有所欠缺。

习作。这次习作总体来说还可以，很多学生都能运用通顺的语言将难忘的第一次写清楚，围绕“难忘”来选择材料，但是高分作文不太多，是由于学生所写的习作没有紧扣住“第一次”进行叙述，没能抓住“难忘”这一题眼，内容简短、语句不够通顺、真情实感欠缺，书写不够工整，因此得分过低。

品德试卷满分50分。40分以上有6人，不及格7人。主要问题是填空题失分严重，填空题20分，有个别学生得0分。三、今后教学整改措施。

1、充分重视语文基本功的训练。本次试卷中学生错别字现象比较严。

重。字词句段的训练应贯穿在语文教学过程中。高年级仍然不要忘了识字写字是一项重要任务，要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。

对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2、加强学生良好学习习惯的养成。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，乱涂乱改，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。

因此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。

学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

3、丰富学生的语言积累，指导阅读方法，提高阅读能力。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。

在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

4、教师必须加强学习，不断完善自我。一是要有较高的心理成熟度，热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。二是除。

了有扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此，教师要不断努力学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都稳步提高。

5、转变教育观念，厚待后进生。教师要树立为学生服务的思想，无条件地关心和照顾学生，给学生以信心、勇气。变“平均主义”为“因材施教”、“分层要求”。

在课堂教学中要立足于中等生，在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采取不同的要求。在课外辅导上，对基础较好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力。

6、建立语文互助小组，发挥学习小组的集体作用。根据学生成绩按“好、中、差”调整座位，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，为后进生提供回答问题的机会，以激励他们的学习热情。

同时，班级中还可开展“一帮一”活动，一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中，经常进行“优秀小组”、“一帮一优秀组合”评比，以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。

通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

总之，充分利用剩余有限的时间，有效调动学生学习积极性，注重基础知识的训练，加强知识点的识记，必要时调整品德学习时间，争取将品德成绩提上来，彻底摆脱倒一。