各位评委老师，你们好。我今天说课的内容是人教版小学数学六年级上册《认识圆》第一课时的内容。
一、先说说教材。
1. 从教材的作用和地位来说。
认识圆”这一课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。从认识直线图形到认识圆这样的曲线图形，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生“空间和图形”的学习经验，而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，并使学生的空间观念得到进一步的发展。
2. 考虑到学生已有的学习经验和认知发展水平，我制定了以下教学目标：
1）知识目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系．
2）能力目标： 初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
3) 情感目标：使学生进一步体验图形和生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。
3. 教学重点：认识圆及其特征，初步学会用圆规画圆。
教学难点： 理解圆上的概念，归纳圆的特征．
4. 教具学具准备。
教具：圆规、直尺、圆形彩纸。
学具：杯盖，圆柱，剪刀、长方形和圆形白纸若干张、彩笔、圆规、直尺
二、说教法学法。
教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。根据本节课内容的特点，我选择的基本教法、学法有：
活动教学法，直观演示法，动手操作法。
三、说教学过程。
1．复习旧知，引入新知。
师：说说我们以前学过的平面图形有哪些？对，有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等，那你们知道这些图形由什么围成的吗？
这时我引导学生摸摸自己手中的长方形白纸，发现这些图形都是由线段组成。告诉学生这样的图形叫做平面上的直线图形。
然后让学生看课本中的图，发现现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，为什么要装在中心，不装在中心，行吗？我让学生带着这个疑问进入今天的学习。（板书课题认识圆）
设计意图】创设一个生活情境，让学生在充分观察的基础上，带着疑问进入教学，一下子就激发了学生的好奇心及强烈的**欲望，使学生以最佳的状态进入解决问题的情境，大大提高了教学效率。
2.动手实践，发现新知。
1）初步感知圆。
首先我会让学生举举生活中的例子。“日常生活中哪些物体的形状是圆的？”
学生可能会说出：硬币、光碟、路标、钟面、车轮等，这些物体的形状都是圆的。让学生初步感知圆，培养学生的空间想象力。
同时，让学生摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？告诉学生圆是平面上的曲线图形。
2）认识圆的各部分名称和特征。
首先找圆心。
让学生把事先准备好的圆形纸对折后打开，并在圆形纸的其他位置上重复上面的折纸活动。
二、三次。操作后，问：“你发现了什么？”学生发现所有的折痕都会相交于一点。我就会顺势告诉学生数学上把这一点叫作圆心，用字母“ｏ”来表示。（板书圆心和字母）
认识半径、直径。
首先我告诉学生圆内，圆上，圆外的概念，避免学生概念上的不清晰。
然后让学生量一量圆心到圆上任意一点的距离，问学生发现了什么？用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？（圆心到圆上任意一点的距离都相等）
我指出：把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r 表示．（我同时在圆内画出一条半径，并板书：半径 ）
我又提问：根据半径的概念同学们想一想，在同一个圆里可以画多少条半径？所有半径的长度都相等吗？
通过学生动手操作和**，归纳出在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等．
我问：同学仔细看下，刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？
学生观察后，我指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径．直径一般用字母d 来表示．（我在圆内画出一条直径，并板书：直径 ）
同时提问：根据直径的概念同学们想一想，在同一个圆里可以画出多少条直径？自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？
同学们动手操作和**后得出：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等．
**半径和直径的关系。
分组讨论在一个圆里，半径和直径有什么关系？通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = d/2的字母公式。
设计意图】合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。
3）掌握画圆方法。
教学用圆规画圆时，我先让学生自己在纸上画一画，然后小组交流画法。学生可能会想到借助杯盖画圆，圆柱画圆，还有用圆规画圆等等。在此基础上，师生共同归纳总结出画圆的基本步骤和方法：
定半径）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离作为半径。
定圆心）把有针尖的一只脚固定在一点作为圆心。
旋转一周）让装有铅笔的一只脚旋转一周。
强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚．
提问：为什么同学们画的圆不一样呢？什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？
半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置．
设计意图】通过教师的指导，学生动手实践，自主探索，合作交流，去发现圆的性质和画法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高。
3.联系实际，拓展应用。
师：现在同学们知道为什么车轮是圆的吗？很好，因为车轴在圆心，圆心到地面的距离始终等于半径，所以车可以行使的很平稳。
师：同学们，现在做下课本中的做一做，看哪位同学做的又快又好。
设计意图】让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学知识的深刻理解，建立清晰的概念。
4.课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，你们开心吗？有什么收获呢？
设计意图】组织学生对自己所学的知识做一个回顾，就是学生整理思路、内化知识的过程，能对所学的知识起到画龙点睛的作用，更能培养学生的归纳能力。
板书设计。认识圆。
六年级圆的认识
教学过程 一 圆的认识。知识梳理 一条线段绕着它固定的一端在平面上旋转一周时，它的另一端就会画出一条封闭的曲线，这条封闭曲线叫做圆。圆通常用符号 表示。二 圆的各部分名称。1 圆心。1 圆心的意义 观察上图会发现这些折痕相交于圆中心的一点。把圆中心的这个点叫做圆心。2 圆心的表示法 圆心一般用字母 ...
小学六年级圆的认识复习
第一单元复习 三 姓名学号班级。1 填一填。1.把一个圆剪拼成一个近似长方形的图形，这个长方形的长相当于圆的 宽相当于圆的。2.在同一个圆里，所有的直径都 所有的半径都 直径是半径的 倍，周长除以直径的值是 4.两个圆的半径分别是2 m和1 m，面积相差 5.甲 乙两个圆的周长相差18.84 cm，...
人教版小学数学六年级上册《5圆 圆的认识》公开课教案
圆的认识 教学设计。教学目标 一 知识与技能。根据生活实际，通过观察 操作 自学教材等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。了解可以应用不同的工具画圆，掌握用圆规画圆的方法，会用圆规正确地画圆。运用画 折 量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系。三 情感...