6、圆锥的体积。
教学内容：教科书第42~~43页的例1、例2，完成“做一做”和练习九的第3—
5题。教学目的：使学生初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥。
的体积，发展学生的空间观念。
教具准备：等底等高的圆柱和圆锥各一个，比圆柱体积多的沙土(最好让学生也。
准备)．教学过程：一、复习。
1、圆锥有什么特征？
使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面，侧面，高和顶点。2、圆柱体积的计算公式是什么？
指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积＝底面积×高”。二、导人新课。
我们已经学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢？
今天我们就来学习圆锥体积的计算。板书课题：圆锥的体积。
三、新课。1、教学圆锥体积的计算公式。
教师：请大家回亿一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的？指名学生叙述圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是。
通过切拼成长方体来求得的。
教师：那么圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？先让学生讨论一下用什么方法求，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式。
教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，“大家看，这个圆锥和圆柱有什么共同的地方？”
然后通过演示后，指出：“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？”
接着，教师边演示边叙述：现在圆锥和圆柱里都是空的。我先在圆锥里装满沙土，然后倒入圆柱。
请大家注意观察，看看能够倒几次正好把圆柱装满？问：把圆柱装满一共倒了几次？
学生：3次。
教师：这说明了什么？
学生：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的。
板书：圆锥的体积＝1/3×圆柱体积教师：圆柱的体积等于什么？学生：等于“底面积×高”。
教师：那么，圆锥的体积可以怎样表示呢？
引导学生想到可以用“底面积×高”来替换“圆柱的体积”，于是可以得到圆锥体积的计算公式。
板书：圆锥的体积＝1/3×底面积×高。
教师：用字母应该怎样表示？然后板书字母公式：v＝1/3 sh2、教学例1。出示例1。
教师：这道题已知什么？求什么？
指名学生回答后，再问：已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？
引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。
3、做第50页“做一做”的第1题。让学生独立做在练习本上，教师行间巡视。做完后集体订正。4、教学例2。(1)出示例2。
教师：这道题已知什么？求什么？
学生：已知近似于圆锥形的麦堆的底面直径和高，以及每立方米小麦的重量；求这堆小麦的重量。
教师：要求小麦的重量，必须先求出什么？学生：必须先求出这堆小麦的体积。教师：要求这堆小麦的体积又该怎么办？
学生：由于这堆小麦近似于圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求。教师：但是题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办。?
学生：先算出麦堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然。
后根据圆锥的体积公式求出麦堆的体积。
教师：求得小麦的体积后．应该怎样求小麦的重量？
学生：用每立方米小麦的重量乘以小麦的体积就可以求得小麦的重量。分析完后，指定两名学生板演．其余学生将计算步骤写在教科书第50页上。
做完后集体订正，注意学生最后得数的取舍方法是否正确。教师要说明小麦每立方米的重量随着含水量的不同而不同，要经过量才能确定，735千克并不是一个固定的常数。
2)组织学生讨论，怎样测量小麦堆的底面直径和高？
讨论后．先让学生说出自己的想法．然后教师再介绍一下测量的方法：测量底面直径时。可以用两根竹竿平行地放在小麦堆两侧，测量出两根竹竿间的距离就是底面直径：
也可以用绳子在底部圆的周围围上一圈量得小麦堆的周长，再算出直径。测量小麦堆的高。可用两根竹竿．将一根竹竿过小麦堆的顶部水平放置，另一根竹竿竖直与水平的竹竿成直角即可量得高。
5、做“做一做”的第2题。教师：这道题应该先求什么？
学生：要先求圆锥的底面积。让学生做在练习本上，教师行间巡视。做完后集体订正。四、小结(略)五、课堂练习。
1、做练习九的第3题。
指定3名学生在黑板上板演，其余学生做在练习本上。集体订正时．让学生说一说自己的计算方法。
2,做练习九的第4题。
教师可以让学生回答以下问题：(1)这道题已知什么？求什么？(2)求圆锥的体积必须知道什么？
3)求出这堆煤的体积后，应该怎样计算这堆煤的重量？然后让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。3、做练习九的第5题。
教师指名学生先后回答下面问题：(1)圆柱的侧面积等于多少？
2)圆柱的表面积的含义是什么？怎样计算？(3)圆柱体积的计算公式是什么？(4)圆锥的体积公式是什么？
然后，让学生把计算结果填写在教科书第51页的**中。做完后集体订正。
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