富城小学：曾春辉。
学习目标：1、通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题；
2、使学生深刻体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度出发考虑问题，并能正确地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学素养；
学习重点：使学生能正确地按折扣和成数进行计算，并能领会所学知识与现实生活的联系以及其在日常生活中的实用性。
学习难点：使学生能够在教学情境之中创造性地应用所学知识解决实际问题，培养他们良好的数学应用意识。
教学设想：折扣》是《分数（百分数）乘法应用题》的第二教时，是在学生学习了把折扣、成数改写成百分数，以及“求一个数的百分之几是多少”的应用题的基础上进行教学的。
本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用旧教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，教师对原有教材又不能不进行一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点：
1、巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。
2、联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。
3、自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。
教学过程预设：
一、创设情境，激发兴趣。
1、出示三张商店打折**商品的销售广告，初步了解打折的意义。（课件展示）
二、导入新课，感悟新知。
1、出示一家商店中三种商品打八折后的原价和现价的一个**，
、 让学生猜一下铅笔盒的现价是多少，怎样想的？
、打八折时，现价是原价的百分之几，我们该怎样计算？让学生进行计算？
2、从表中我们发现：
、商店有时降价**商品就叫打折销售，通称折扣。
、打八折时就表示，现价是原价的（ ）或（
、几折就是表示百分之几十或十分之几。
3、巩固练习：填一填我能行。
、六折七五折。
、九折八二折。
、三折九八折。
折 66折。
、七折表示。
、九五折表示。
、五四折表示。
三、应用知识，求商品的现价：求现价就是求商品原价的百分之几是多少。
1、学生试一试：
、某家具商店将一种原价320元的床垫八五折**，这种床垫的现。
价是多少元？
、一种电视机原价每台2600元，“五一”期间以9.5折**。这种。
电视机的**价是多少元？
2、小结：现价＝原价*折数。
四、简单应用，加深体验。
情境展示：某儿童用品商店在儿童节期间对部分商品进行**酬宾：
大肚熊：原价120元，打八折； 笔袋：原价35元，打九折。
电动汽车：原价156元，打六折； 篮球：原价78元，六五折。
水杯：原价20元，打九五折； 故事书：原价120元，打八折；
问：如果给你100元钱进这家商店购物，你将如何合理使用这100元钱？
五、合作**，解决问题。
一种饮料，大瓶装每瓶1200毫升，10元一瓶；听装每听200毫升，2元一听。
现有三家商店**这种饮料，并推出了不同的**方式：
甲商店：买一大瓶，送一听；
乙商店：一律九折；
丙商店：满30元八折优惠。
问：1、你喜欢上哪一家商店购买？说说你的想法。
2、你们班共有多少同学？如果每位同学配备200毫升饮料，共需多少饮料？
3、这么多饮料，上哪一家店购买可以使所花费的钱最省？请通过小组合作制订一个购买方案。
思考：购买方案的制订应视班级的具体情况而定。这道题具有比较开阔的思维空间，对学生而言是一种挑战。
要尽可能使学生感悟以下两点：1，可以在两家或两家以上商店组合购买；2，用同样多的钱买到更多的饮料。这样这道题就具备了一定的创新意义）
六、总结收获，课后延伸。
1、说说学了这节课你有什么收获。（结合学生回答小结本课内容）
六年级数学上册利率教案设计
六数第10周第5课时邓小红 教学内容 新课标人教版六年级上册第99 100页。教学目标 1 理解本金 利息和利率的含义，掌握利息的计算方法，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简单计算。2 在合作与交流的过程中获得良好的情感体验及口头表达能力，感受到生活中处处有数学。3 学生在调查实践中了解储蓄的...
六年级数学上册《营养含量》教案设计
六年级数学上册 营养含量 教案设计。教学内容。北师大版小学数学六年级上册第44 4页。教材分析。营养含量 是北师大版教材第十一册第四单元的第三时，是学生在已经学习了百分数的意义和分数 小数化百分数以及求一个数的几分之几是多少用乘法的基础上进一步学习有关 求一个数的百分之几是多少 的实际问题，并在解决...
六年级数学上册易错题教案设计 2
六年级数学上册易错题教案设计郭海庆。一 教学内容 义务教育课程标准实验教科书六年级 设计理念 新课程标准 指出 数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的思考。我对本节课的设计最大特点是创造性地处理教材，改变以 例题 示范 讲解 为主的教学方式，根据学生的生活经验，掌握方法后让学生讨论...