六年级的数学复习内容很多很杂，一到期末复习就让我很头痛。不敢全然放手，总认为学生无法解决问题，如果一味地将知识重新再现，成绩好的学生都已经快把知识接受了，后进的学生进步也不明显。那么复习课怎么上呢？
我想教给学生学数学的方法是最好的。 复习“数与代数”这部分内容时，放开手，调动起学生探求新知的欲望。以小组的形式分别进行探索，效果不错，多数小组通过自己的合作能够将问题解决掉。
学生合作后，虽然问题解决了，但是不能忽视在探索问题的答案时，有的方法很好，解决问题的切入点找得恰到好处，解决问题的逻辑性很好。但也有的小组在解决问题时，虽然探索出了问题的答案，可是，逻辑思维却显得不够周密，思路不够清晰。我们完全可以通过形象直观的对比优化出解决问题的方法。
事实上，每一门学科都有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色。如果数学课按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课、立体图形课和统计课等，每种课的类型在复习时也各有特色：平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想；计算复习课重在计算的策略与实际运用；统计复习课重在经历统计的过程并能对统计结果作出正确的分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程，从而形成一个知识的网络体系。
注重帮助学生把分散在各年级、各章节中有关的数学知识上下串联，左右沟通起来，使学生能对知识整体把握，进而形成清晰的认识。
在学习本单元时就下了不少功夫，本以为学生已经掌握不错，出乎我意料的是在复习之前，先让学生练习几道题，从练习题可以看出问题的所在。学生对于加法和乘法的交换律掌握较好，不能灵活运用这些定律，特别是乘法分配律。然而对于加法、乘法结合律和交换律则运用的比分配律好一点，乘法分配律则很糟糕。
细想有以下几个原因：
第。一、学生现在只是能够认识，弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。（除了少部分思维敏捷的学生之外）
第。二、学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对学生的已有基础提出了不少的考验，如16ｘ25，运用运算定律计算这个算式，很生很多是把25分为20和5，这样即使运用了乘法分配律，也不简便，但较之前16ｘ25相比，有了进步。这主要是因为学生还没有完全形成25x4得100这个重要的因素造成的。
这里简单的描述为数学“数感”吧，还有125和8得1000一样。
第。三、有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。如：302 x99+302 =302 x（99+1）=302 x99+302
总之，学生对这部分知识学习的不够扎实，在下一步的复习当中还要多加练习。
六年级数学复习课教学反思
有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一步思考了。这样，可以培养学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。有利于减轻学生的过重负担。学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思考解决问题。这样可以使学生...
六年级数学复习课教学反思
从三方面进行 一是让学生全面回忆本学期学过的 数与代数 部分的主要内容和各部分的知识所包括的具体内容，以此为知识的概括提供材料，二是引导学生根据知识系统性去对所回忆的知识进行编排，使学生形成一种有序的知识系统 三是教师对学生概括赐与适当的评价，帮办学生形成化的知识体系。给学生1个开放 的学习空间。给...
小学六年级数学复习课教学反思
六年级数学复习课反思。常州市怡康小学。钱文清。一 描述。六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上交流汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟悉不过了，对此也就没有了多少热情。这节课要解决87页思考题 104页15题和思考题。我决定换一种方式 课前整理时，自己设计解决问题的办法...