六年级数学《比和比例》复习课教学反思

4月安排骨干教师示范活动，根据活动安排，我谈了班级的比例和比例。

为了更好的本课，首先在内容中学习了材料，进行了认真的研究。许多具有教学成果的教师认为，在解释教材时，他们应该沉浸在每个问题的专题图，示例和练习中理解教科书，每个句子包含意图了解他们想要达到的目标。因为教材是执行新的课程标准，体现了教学改革载体的精神，也是许多教育专家和智慧的第一线教师结晶。

粗体的阅读和浏览线肯定不行。基于这种理解，虽然比例是审查的重点，但它与比例密切相关，我把审查的起点，比较的意义和比例进行审查。事实证明，许多学生比记忆的意义，掌握得更好，相比之下已经有很好的效果：

课程的开始以问题，**的形式：学生，在我们面前学到的比什么知识？开始学习。通过与学生的对话，解释和实践，学生留下了深刻的印象。

在理解学生的基础上，结合a 身体的做法让学生掌握。例如，为了确定72：6和96：

8，这两个比率可以构成比率。如果从意义上来判断：因为72：

6 = 12 96：8 = 12，所以72：6 = 96：

8如果法官性质的比例：

因为72：6 = 96：8,72×8 = 96×6

所以72：6 = 96：8

介绍上述方法不是出于稀薄的空气，而是与大家一起审查，审查，整理出相关点后的自然知识：

教师的作用是引导学生充分利用现有的知识和经验，探索不同的方式来促进思维的多样性，从而不断提高学生的思维能力，提高思维水平。在评价的意义的基础上，名称，基本性质的开始，确定组成的比例可以与规模和规模成比例的将近20次练习，思维和练习的密度达到要求。教授自然的各个方面的过渡。

在形式上，有嘴到理性，有黑板的标准化写作格式，学生组或交流报告类，学生板，评论分析等。在学生的情感态度上，通过仔细观察，对比，仔细分析思想，他们正在使用任何方法或技能来解决问题，培养学生良好的学习，思维习惯。缺点是有个别学生步伐缓慢，计算问题太小，不能注意问题。

数学审查课的未来，应该继续抓住系统，关注环，努力实现学生积极的情感体验，正确的方式学习思维的获取，数学思维发展的水平要求。