白东波。
随着课改的不断深入，课堂教学发生了翻天覆地的变化，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。由注重学生学习的结果转到注重学生交流的互动、主动学习。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，也懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，但与此同时，探索的过程中也暴露出来的一些形式化弊端，值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改带来的收获和困惑。
一、课改中的收获。
课改中一定程度也给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。根据导学案使用情况，反馈信息。写教学反思，及时发现自己的不足，采取补救措施修正自己的教学行为。
在编写导学案的过程中，教师自觉地进行新理念的学习，理论水平有了显著提高，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
在合作学习中采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予激励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。设计富有情趣的情境，以激发学生学习数学的浓厚兴趣与动机，教学中的小组竞赛，让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法。
学会与他人合作学习，获得成功体验。学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习。从而形成团结合作，相互尊重，互帮互助的良好学风。
二、存在的问题与思考。
虽然课程改革是好事情，但是也存在很多问题，需要慢慢来解决。通过我的观察与分析，问题有一些。
1、首先是小组竞赛形式也有一些弊端，课堂时间有限，教师不能全面指导进行高效的小组学习、小组内互帮学习、讨论不高效，小组长不负责能力差给别人讲题也不情愿。讨论问题的时候不积极，使得导学案完成不好，学习效率低下。个别学生计算能力较差、算得慢，容易错，部分差生为了不给小组拖后腿，抄袭他人的导学案、导致个别学生知识掌握不扎实，没有真真学到知识，成绩越来越差，久而久之出现了两级分化的现象。
2、小组合作学习中还存在时间不够用的问题。个别学生说话随意，讨论问题的时候有用也说，没用的也说，课堂时间有限，使得教学任务达不到要求，使用导学案以来，明显课堂进度缓慢了，有时候显得效率不高，要给学生探索的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握时间这个问题很头疼。
3、课堂如何评价学生。
不起激励作用的表扬。学生只要回答了问题，有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，老师就是加分，其他学习小组评价时给不出有价值的理由，大部分人云亦云，没有实效。于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。
一堂课下来，总是好声一片。我认为，过多的不假思索、脱口而出的随意性评价，不仅不能对学生产生积极的促动，反而会导致学生形成随意应付的坏习惯。导致学生是非不分。
以上就是我本学期的课改反思，虽然存在这么多的问题，有待我去提高。但我相信，这也是好事情，正是这些问题的存在，使我明白了今后课堂教学的方向，当这些问题自己探索明白了，我也就真真搞明白了课改，只要有探索和改变的勇气，我相信我的课堂会越来越精彩。
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