上学期六年级数学期中测试反思

2019-2019上学期六年级数学期中测试反思。

本次期中质量检测试卷对六年级上半学期已学重难点知识涵盖的比较全面。题量适中，题型分为填空（26分）、判断（10分）、选择（10分）计算（30分）、解决问题（25分）五大题型。侧重考查学生对基础知识的掌握及灵活运用的能力。

首先，从此次学生的整体卷面来看，书写不规范，乱涂乱画的现象非常严重，这一点可以暴露本班学生在学习中的两个问题：一是，书写习惯比较差，数字及字体书写不规范。二是，审题不明就动手做题，最后发现写错了，凃后重新写。

因此，在今后的作业书写中严格严格要求学生，写的太随意者返工重做。其次，试着让学生批改作业，感受漂亮、规范的书写与龙飞凤舞的书写你更愿意看哪一个？通过对比，讲清两者的利害，启发学生用心书写，努力改变懒散的思想。

其次，从学生做题质量来看，我们班学生的计算能力相对薄弱，30分的计算题，59人参加考试没有一人做全对，学生在做计算时粗心大意，因运算符号看错、计算过程中抄错数字而导致运算错误的大有人在。考三四十分的学生计算正确率很低。因此，在接下来的教学中，每节数学课前，抽出3到5分钟时间，带领学生做计算题，每天也会布置一些计算练习，小组比赛的形式看哪组的正确率较高。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。再者，学生在做填空题时错误率也不低，一方面突出学生对基础知识掌握不牢，其次不能灵活运用已学知识做题。

模糊审题，模糊做。这部分学生急于完成答题，没有审清题意就动笔而导致不必要的失分。针对这一问题我的解决办法是：

加强基础知识的练习，平时带领学生对同一知识点做不同类型的题，在做题前培养学生认真审题的好习惯。

最后，本张试卷的解决问题失分也相对严重，尤其涉及第四章比的知识点时，部分学生不能灵活运用知识。审题不明，没理清数量之间的关系就动笔，结果是答非所问。还有一部学生，关系式列对，结果算错或者单位名称带错。

针对这部分学生加强其做完题检查的习惯。

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

在监考考试时，我发现学生做完试卷不会检查，这是在今后日常练习时值得我去注意并用心培养学生做完题目检查的好习惯。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

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