学会应用“第二自我”对“第一自我”的审视和反思，培养学生获得独特的体悟能力。
【教学过程】
四、 导入。
生活中，我们都觉得自己不过是芸芸众生中的一员，就像大海中不起眼的一滴水，所以时常“以恶小而为之”，不以为然；“以善小不为之”，盼旁人行之，社会的文明秩序常常因为我们一个小小的举动而打乱。（课堂讨论）
引导学生关注日常生活中自己的所作所为，如骂脏话，联系“水知道答案”的后果；“中国式”过马路等。
联系“伞与布” “国王的鞋”“保加利亚球赛”“天堂里的快乐”等经典故事片断。
联系时事：雅安**中的房地产商倘若能改变谋求私利的心态，严格把关房子质量，减少房子坍塌。
二、内容提示。
改变自己要抓住“改变”二字，需要在行文中应用“对比”的方法写出“改变前的自己”与“改变后的自己”，也可以点题到发现“改变”的必要性。
如，引导学生可以“过马路”中自己的内心冲突与旁人的**，第二个自我对第一个自我的审视和反思，改变自己乱闯红灯的行为，推己及人，旁人效仿自己好的行为，升华主题，社会的文明交通秩序需要每个人的改变。
根据课堂情况，引导学生找寻自我改变的“点”。
五、 掌握写法。
六、 对比改变前后的不同行为及心理活动。
七、 心理描写（矛盾、冲突）
八、 外部环境的烘托。
九、 结尾升华主题 （点---面、小---大）改变自己---改变他人---改变世界。
一十、 见异思迁。
四、课堂作文练习。
五、修改作文（课堂学生完成，老师给予修改意见，引导学生反复自主修改）
4.30“我与书”简案。
教学目标】1.引导学生热爱阅读，与书为友，“多读书，读好书”，发现读书的乐趣，发现日常生活中美好的时光。
教学重点难点】
每个学生读书的兴趣程度不同，如爱读书的可以引导其谈论印象深刻的某本书，不爱读书的学生可引导其逐渐改观对书的认识。本堂课，因人而异，根据每个学生的实际情况，指导其写出对书的真实感受。
教学过程】一、 导入。
引导学生谈论关于“书”的看法。（有爱书与不爱书的），引导学生分别说出理由。爱书的学生分享所爱的书目并分享读书的感受；不爱读书的学生大胆说出读书的烦恼。
师：每个人与书的故事都是不一样的，有的人与书为友，有的人谈书色变。
所以“我与书”就是要写出属于每个人与书的故事，可以是快乐的，也可以是苦恼的。
当然，如果想要文章的立意更高些，老师建议对书还感到烦恼的小朋友们能够重新思考下，如果在你的生活中再也没有一本书，比如现在**灾区的小朋友们就无法像我们随时都有书可读，你愿意吗？（不愿意）
引导学生们重新认识读书的不易，应该要珍惜读书的机会。
联系 “凿壁借光”“车胤聚萤”（珍惜读书）
接着，引导学生谈谈生活中摆在书架中沾满灰尘的书籍，寂寞地被搁置在书架无人问津，书是否有生命？（学生回答：有），师生交流后达成共识，在生活中的书都是被动地等待人们的翻阅，才能获得生命。
然而，我们可以想象下书能否主动来寻找我们，与我们交朋友？
此时，**动画短片《神奇飞书》（短片内容描绘会飞的书寻找爱书的图书馆主人，人与书之间的故事，每个人都可以写出自己的书，书是人们永恒的朋友，我们要热爱书，保护书）
引导学生从短片中人们热爱书、保护书的态度对自己的触动，并继续使用“对比”的手法写出生活中人们对书不珍惜，乱涂乱画的态度。
我与书”，就是要紧紧扣住题目，写出对书的认识，喜欢书的小朋友要懂得与他人分享读书的快乐，不喜欢书的小朋友也可以试着开始发现读书的乐趣，大家一起呼吁“多读书，读好书，保护书”。
二、 掌握写法。
1. 可以写出一本喜欢的书，介绍书的内容，自己的读书感受。
2. 写出读书的烦恼，与改变读书心态（不喜欢到慢慢接受的过程），把握自己的心理变化。
3. 短片《神奇飞书》观后感，写出自己对书的重新认识。注意把握自己的心理真实感受。
4. 内容“真实”、立意“积极”（发现读书的乐趣，爱读书，读好书，分享书，珍惜书，保护书）
四、课堂作文练习。
五、修改作文（课堂学生完成，老师给予修改意见，引导学生反复自主修改）
小学四年级作文教案
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小学四年级语文教案 作文
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